Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
JAKOŚĆKSZTAŁCENIAAZARZĄDZANIEJAKOŚCIĄWSZKOLNICTWIEWYŻSZYM
21
tywnecechyprocesudydaktycznegotowalorypraktyczneokreślaneprzezcechy
podejmowanegowspółdziałaniamiędzynauczycielamiistudentamiorazcechy
samychnauczycieliistudentów33.
Zpunktuwidzenianatomiastotoczeniauczelniistotnebędązmianywży-
ciuspołecznymwywołanedziałalnościąabsolwentówszkoływyższejlubrelacje
międzynakładaminakształcenieawynikami.
M.Wójcicka,wskazującnatrudnościwdefiniowaniujakościkształcenia,pro-
ponuje,abywjejopisywaniuuwzględniaćdwapodejścia-wynikowe,zoriento-
wanenarezultaty,oraznormatywne,opartenaanaliziewarunkówsprzyjających
osiąganiuoczekiwanychrezultatów.Podejściewynikowebazujenaróżnegoro-
dzajuwskaźnikachosiągnięćsłużącychdobadaniajakościkształcenia,podejście
opartenaanaliziewarunkówkształceniaoznaczanatomiastkoncentracjęnadzia-
łaniachpodejmowanychwszkolewyższejnarzeczutrzymaniawysokiegopozio-
mujakościnauczania34.P.Scottwyróżniapięćprocedur,wktórychmożnaodna-
leźćtedwapodejścia35:
1.Jakośćjakodoskonałość-wyrażaszczególniewysokiestandardy,przyjęte
iwewnętrznieakceptowaneprzezuczelnie,utożsamianezistotąszkolnictwa
wyższego.Topodejściejestściślezwiązaneztradycjąakademicką.Ilustrujeje
systempeerreview.Wyznacznikiocenstanowiąprzyjęte,wewnętrznieakcepto-
wanestandardy.
2.Jakośćjakorecenzowanie-oznaczakoncentracjęnaprocedurachwyko-
rzystywanychprzezuczelniedozapewnieniaiutrzymaniajakości,wmniejszym
stopniunaoceniezakresuzgodnościmiędzyogólnieprzyjętymiwartościamiaka-
demickimi36apoziomemichrealizacji.
3.Jakośćjakowyniki-jakośćjestodniesionadoróżniedefiniowanychwy-
nikówkształcenia.Wtympodejściuznajdujązastosowanieokreślonewskaźni-
33A.Krajewska,op.cit.,s.221-222.
34M.Wójcicka,Zewnętrzneiwewnętrznesystemyzapewnianiajakościkształcenia–zarys
problematyki,[w:]M.Wójcicka(red.),Zapewnianiejakościkształcenia.Wprowadzeniedo
samooceny,InstytutSprawPublicznych,Warszawa1997,s.11-12.
35P.Scott,RecentDevelopmentsinQualityAssesmentinGreatBritain,[w:]D.Westerheijden,
J.Brennan,P.Maassen(eds.),ChangingContextofQualityAssessment.RecentTrendsin
WesternEuropeanHigherEducation,UitgeverijLemmaB.V.,Utrecht1994,za:M.Wójcicka,
Zapewnianiejakościkształceniawpolskichuczelniach–założeniaiwynikibadańankietowych,
[w:]E.Wnuk-Lipińska,M.Wójcicka(red.),Jakośćwszkolnictwiewyższym.PrzykładPolski,
CentrumBadańPolitykiNaukowejiSzkolnictwaWyższegoUniwersytetuWarszawskiego,
Warszawa1995,s.9-13.
36Fundamentalnewartościakademickieto:prawda,rzetelność,odpowiedzialność.Wartości
teprzenikajątrzypodstawowesferyaktywnościuczelni:badanianaukowe,kształcenieisłużbę
społeczną.Szerzejzob.:EtosAkademicki.WartościizasadypostępowaniaprzyjętewSzkole
GłównejHandlowejwWarszawie,[w:]K.Kloc,E.Chmielecka(red.),Dobreobyczajewkształceniu
akademicki,materiałyzogólnopolskiejkonferencjizorganizowanej20-21V2004rokuwAkademii
EkonomicznejwKrakowie,Warszawa,październik2004,s.9-14.
