Treść książki

Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
***
13
RozważaniaDurkheimanatematrelacjiwychowaniaiso-
cjologiiuzupełnionewposłowiudwomatekstamiautorstwa
współczesnychpolskichuczonych:ZbigniewaKwiecińskiego
orazEwyMarynowicz-Hetki.
Kwiecińskiwreferaciewygłoszonymwlistopadzie1981r.
pt.Edukacjademokratycznaihumanistycznajakoruchidzieło
społeczne,stawiapytanieowarunkirekonstrukcjipolskiegosys-
temuoświatywlatach1980-1981.ByłtowPolsceokreswiel-
kichnadzieirozbudzonychpowstaniemruchuSolidarności,czas
optymizmuiodwagi,tworzeniaspołecznychprojektównowych
modeliedukacyjnych,zrywającychzdotychczasowymmodelem
etatystycznym.Referatwygłoszonywlistopadzie1981r.został
wydrukowanyw1982r.,wokresiestanuwojennegowprowadzo-
negowPolsce13grudnia1981r.przezwładzekomunistyczne.
Czytelnikwwielumiejscachtekstuznajdzietakieotoodniesie-
nia:[––],zfragmentamitekstuorazniekiedyzinformacją:
(DziennikUstawnr20,1981,poz.99,art.2,pkt2).Toznaki
ingerencjicenzurywtreśćartykułu,świadcząceowycięciuprzez
cenzorafragmentówtekstu,którezdawałysięniebezpiecznedla
ówczesnejwładzy.Pozostawienieprzezautoratychodniesieńnie
jestprzypadkowe.Ingerencjecenzurywtekstynaukowe(atak-
żewieleinnychrodzajówtekstów)świadczyłyodążeniachwła-
dzykomunistycznejdopodporządkowaniasobiecałejkultury,
łączniezobszaremedukacji.Dążeniatepokazywałyzasadniczą
nieufnośćwładzydoobywateliichęćkontrolowaniawszystkie-
go,coobywatelepisząimówią,awięcwistociewszystkiego,
comyślą.ZamieszczenieartykułuKwiecińskiegowposłowiudo
Wychowaniaisocjologiikażenampostawićpytaniaoefektywność
społecznegosprzeciwuwobecetatystycznejkultury,zwłaszcza
etatystycznejedukacji.CzynagruncieDurkheimowskiejkon-
cepcjiwychowaniamożnabypróbowaćuzasadniaćprawospołe-