Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
15
czylinateorięipraktykę.MimożewtekścieMarynowicz-Hetki
niemabezpośrednichodniesieńdoedukacyjnychkoncepcjiDur-
kheima,występujewnimwieleodniesieńpośrednich.Jednym
znichjestnaciskkładzionynakoncepcjeaktywności,czynności
lubdziałańedukacyjnych.Jesttowyrazodcinaniasięwnamyśle
pedagogicznymodanalitycznychspekulacjinatematykształcenia
iwychowania,ipodążeniawstronęposzukiwańsyntezymiędzy
ewolucjążycia,wtymprzypadkuspołecznego,aewolucjąpojęć,
którestarająsiętożycieujmowaćitłumaczyć.Aktywność,działa-
nie,praktyka,charakterystycznedlaprocesówedukacyjnych,nio-
sąwsobieowedwakomponenty:życiowyipojęciowy,odzwier-
ciedlająctymsamymjednozkluczowychwyzwańwspółczesnej
filozofiifrancuskiej–uchwyceniewpodmiocie,którymożna
bytunazwaćpedagogicznym,zarazemewoluującegożycia,jak
iewoluującegopojęcia(Kostyło2015a).
PiotrKostyło
