Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
18
Wstęp
wpedagogiceskłaniadorefleksjinatematobecnościjednych,
a„wyciszania”innychznaczeńwewspółczesnejkulturze,de-
maskujemityizłudzeniaoficjalnejsferypublicznej,poddaje
refleksjisytuacjękulturowejopresji,niesłyszalnośćgłosunie-
którychpodmiotów.Wkońcu„promujeotwarcieprzestrzeni,
wktórejświatprzestajebyćpostrzeganyjakoznaczeniowoza-
kończony,aletaki,któregowersjemogąbyćnegocjowanei–co
najistotniejsze–mogąpodlegaćzmianom”31.Strategiapedago-
gówkrytycznych,polegającanadoprowadzeniudouczynienia
ludziwładnymiposługiwaniasięwłasnymgłosem(koncepcja
głosupedagogicznego
32),artykułowaniawłasnychinteresów,
wyrażaniawłasnejwizjiświata,ukazującatymsamymwie-
lośćiróżnorodnośćgłosówobecnychwświecie,wydajemisię
bardzobliskaprzynajmniejniektórymdziałaniomartystów
współczesnych.PedagogikaGirouxotwierahoryzontyeduka-
cjidlakrytycznegodyskursuwsferzepublicznej.Potrzebnajest
dotegomożliwieszerokaalfabetyzacjakrytycznawewszyst-
kichformachinawszystkichszczeblachedukacjiformalnej
inieformalnej33.Kształtowaniekompetencjikrytycznej,czyli
„kompetencjidorozumieniaprzekraczającegoograniczeniasy-
tuacyjne”34,jestotyleistotnezpedagogicznegopunktuwidze-
nia,iżdopierokrytycznerozumieniemożestanowićpodstawę
działań,prowadzącychodbudzeniasięświadomościwłasnego
zniewoleniadozmianyzastanejsytuacji(odkryciamożliwości
przekroczenianarzuconychstatusówspołecznych35).
31LucynaKopciewicz,Politykakobiecościjakopedagogikaróżnic,Oficy-
naWydawnicza„Impuls”,Kraków2003,s.225.
32HenryA.Giroux,Wobecwyzwańtożsamościiróżnicy,w:Edukacja
wobeczmianyspołecznej,red.JerzyBrzeziński,LechWitkowski,Wydawnic-
twoEdytor,Poznań–Toruń1994,s.433.
33ZbigniewKwieciński,Przedmowa:dyskurskonieczny,w:Henry
A.Giroux,LechWitkowski,Edukacjaisferapubliczna...,dz.cyt.,s.19.
34TomaszSzkudlarek,BogusławŚliwerski,Wyzwaniapedagogikikry-
tycznejł,dz.cyt.,s.39.
35Tamże,s.40.
