Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
8
Edukacjaliterackaikulturowa
Interpretacjatekstukultury1literackiegoinieliterackiegojestobligatoryjną
umiejętnościązdobywanąnawszystkichpoziomachedukacyjnych.Zzapisu
Podstawyprogramowejłwynika,żekońcowyefektkształceniabudowanyma
byćsystematyczniewprocesiestopniowaniatrudności,jakokonsekwencjasty-
mulowaniawłasnejaktywnościuczniaorazwiązaniadoświadczeniazteorią,
czylirespektowaniazasadyprzechodzenianodintuicjidodefinicji”inodtekstu
dokontekstu”.
Jakwykształcićnauczycielapolonistę,którypodołanauczeniuinterpretacji
wszkole?popierwsze,wybraćkandydatówzpotencjałemintelektualnym1
merytorycznymidydaktycznym,czylitakich,którzyprzejawiajątalentyin-
terpretacyjneidydaktyczne.podrugie,wyposażyćichwnarzędziaiwiedzę
owspółczesnychzasadachczytaniaorazinterpretowania.potrzecie,wskazać
imisprawdzić,wjakimstopniuprzyswoili,sposobypostępowaniametodycz-
nego,którepomogąuczniomzdobywaćsprawnośćanalizyiwynikającejzniej
interpretacjitekstu.
Teoretycznieuniwersytetnastawionyjestnarealizacjędrugiegoitrzeciego
postulatu.Najsłabiejwypadawybórkandydatów,którytylkowczęścispełnia
postawionewpunkciepierwszymzałożenie.
studiapolonistyczneodpierwszegostopnialicencjackiego,przezstopień
magisterski,ażdodoktoratuzakładajądoskonalenieumiejętnościanalityczno-
-interpetacyjnychstudentów.Odpierwszegorokuodbywasięononaćwicze-
niachzpoetyki,analizyiinterpretacjitekstuliterackiegoorazteoriiliteratury.
Napierwszymrokustudiówmagisterskichrealizowanyjestkurswspółczes-
nychmetodologiiliteraturoznawczych,którypokazujenajnowszemetodyczy-
taniaiwynikająceznichkoncepcjeinterpretacji.Wyposażaniwtakąwiedzę,
przychodząmłodzipoloniścinazajęciazdydaktykiliteratury.Ćwiczeniaztego
przedmiotumają,zgodniezzałożeniem,wykształcićpodstawowąumiejętność
przekładuwiedzynanjęzyklekcji”.Oznaczato,żemłodzipoloniścinaucząsię
przekładaćwłasnąwiedzęzteoriiliteraturynatakąorganizacjęzajęć,która
pozwoliichuczniomodkrywaćtajnikitekstuliterackiego.sprawnośćinterpre-
tacyjnastudentastanowizatempodstawęwszelkichdziałańdydaktycznych.
Mająonedoprowadzićdobudowaniatakiejlekcji,naktórejuczniowiezechcą
otwieraćsięnatekstliteracki,rozmawiaćonimidostrzegaćróżnemożliwości
analizyorazwynikającejzniejinterpretacji
2
.
studenci,rozpoczynającypolicencjaciedwuletniestudiamagisterskie,pre-
zentująbardzozróżnicowanypoziomumiejętnościinterpretacyjnych.Czasami
tekststajesiędlanichpretekstemdosnuciarefleksjioproblemie,któryczęsto
bywaich,anietekstuproblemem.Młodziadepcipolonistykiprzestająwierzyć
wwartośćtekstu.Degradacjaikompromitacjastrukturalizmudoprowadziłydo
2
pokazujeipropagujetemetodypostępowaniawkształceniunauczycieliMariaKwiatkowska-
-Ratajczak.por.:M.Kwiatkowska-Ratajczak:Metodykakonkretu.Owybranychproblemach
zawodowegokształcenianauczycielipolonistów.poznań2002.
