Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wpropozycjitejmożnaodnaleźć
źródłaipodstawyteoretycznejkoncep-
cjipobudzaniaorazstymulowaniazdol-
nościiumiejętnościtwórczychdzieci,
ichaktywnościipostawytwórczejoraz
cechywłaściwegoklimatuwychowania,
któryjeststymulatoremtwórczości.
Postulowanajesttupośrednioidea
pomocydzieciomwtworzeniu,to
znaczyzarównoinspirowaniapoten-
cjalnychzdolnościtwórczychdziecka,
znoszeniabarier,którehamująjego
aktywnośćtwórczą,jakteżrozwija-
niazdolnościiumiejętnościtwórczych
poprzezinspirowanietwórczegodzia-
łania,tworzeniewarunkówdotego
działaniaorazzapoznawaniedziecka
ztechnikamitwórczegorozwiązywania
problemów4.
4
K.J.Szmidt,Pedagogikatwórczości,GWP,
Gdańsk2007.
DopodróżowaniaHnaniby”,wwy-
obraźni,niktniejesttakdobrzeprzygo-
towany,jakdzieckowedukacjipocząt-
kowej.Wtymwiekujestonozdolne
domyśleniamistycznego,nierzeczywi-
stegoorazposiadanaturalnązdolność
przenoszeniasięwzabawiewświat
fantazji,naspotkanieprzygódiprzy-
jaciółwwyimaginowanymświecie.Po-
siadaonotakżejużpewienzasóbpojęć
iumiejętnościuchwyceniazwiązków
przyczynowo-skutkowych,cosprzyja
tworzeniuopowieściihistoryjek.Do
zabawzwyobraźniąpotrzebnemujest
tylkotrochęczasuipewneprzedmioty,
któreułatwiąmuprzejściewświatfan-
tazji.Potrzebnyjestmutakżenauczy-
ciel,któryrozumiejącpotrzebęrozwi-
janiadziecięcejwyobraźniimyślenia
twórczego,poprowadzigowtennie-
zwykłyświatzpomocąinteresujących
środkówdydaktycznych.
drElżbietaPłóciennik
