Zarządzanie uczelnią cyfrową

Łukasz Sułkowski

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-01-22257-4

DOI:

https://doi.org/10.53271/2022.020

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe PWN

Rok wydania:

2022

Liczba stron:

466

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Sułkowski, Łukasz. Zarządzanie uczelnią cyfrową. Red. . Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, 2022, 466 s. ISBN 978-83-01-22257-4, doi: https://doi.org/10.53271/2022.020

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Sułkowski, Ł.

T1 Zarządzanie uczelnią cyfrową

PB Wydawnictwo Naukowe PWN

PP Warszawa

YR 2022

SN 978-83-01-22257-4

DOI https://doi.org/10.53271/2022.020

Bibliografia BibTex:

@Book{ 270845, author = "Sułkowski, Łukasz", editor = "", title = "Zarządzanie uczelnią cyfrową", publisher = "Wydawnictwo Naukowe PWN", year = "2022", address = "Warszawa", isbn = "978-83-01-22257-4", doi = "https://doi.org/10.53271/2022.020" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Sułkowski, Łukasz

ED -

TI - Zarządzanie uczelnią cyfrową

PB - Wydawnictwo Naukowe PWN

CY - Warszawa

PY - 2022

SN - 978-83-01-22257-4

ER -

DOI - https://doi.org/10.53271/2022.020

Netografia (standard APA):

Sułkowski, Łukasz. Zarządzanie uczelnią cyfrową [baza danych online] Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, 2022 [dostęp: 16 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/zarzadzanie-uczelnia-cyfrowa-lukasz-sulkowski-270845. doi: https://doi.org/10.53271/2022.020

uniwersytet, szkolnictwo wyższe, zarządzanie uczelnią

Wyjątkowość tej książki nie polega na tym, że jest poświęcona zarządzaniu uczelnią oraz sferze governance w szkolnictwie wyższym, ponieważ monografie o takiej tematyce były już publikowane przez krajowych i zagranicznych autorów. Nigdy dotąd nie p...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-01-22257-4

DOI:

https://doi.org/10.53271/2022.020

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe PWN

Rok wydania:

2022

Liczba stron:

466

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wstęp11
I. ZINTEGROWANE ZARZĄDZANIE INSTYTUCJAMI SZKOLNICTWA WYŻSZEGO17
1. Istota zarządzania uczelniami19
1.1. Uczelnia przyszłości19
1.2. Organizacja uniwersytetów I fali21
1.3. Organizacja uniwersytetów II fali23
1.4. Uniwersytety posthumboldtowskie26
1.5. Organizacja uczelni III fali28
1.6. Organizacja uczelni IV fali32
1.7. Cztery fale organizacji uczelni36
1.8. Autonomia uniwersytetu i wolność nauki39
2. Model zarządzania uczelnią– perspektywa zintegrowana 41
2.1. Nadzór akademicki a zarządzanie uczelniami41
2.2. Zarządzanie uczelnią43
2.3. Ład akademicki i nadzór nad uczelniami49
2.4. Modele ładu akademickiego w różnych krajach51
2.5. Nadzór a zarządzanie uczelnią55
2.6. Koncepcje ładu akademickiego56
2.7. Krytyka menedżeryzmu i korporacyjności w zarządzaniu uczelnią59
3. Transformacje instytucji szkolnictwa wyższego 61
3.1. Źródła transformacji uczelni61
3.2. Uniwersytet neoliberalny– idea i krytyka62
3.3. Internacjonalizacja szkolnictwa wyższego67
3.4. Dywersyfikacja strategii oraz stratyfikacja zarządzania uczelniami71
3.5. Powszechność kształcenia wyższego74
3.6. Korporatyzacja zawodu akademika75
3.7. Nauka przemysłowa oraz akademicka78
3.8. Prywatyzacja i specjalizacja kształcenia79
4. Przywództwo akademickie 84
4.1. Przywództwo w uczelni84
4.2. Koncepcje przywództwa akademickiego86
4.3. Role kierownicze w uczelniach95
4.4. Przywództwo cyfrowe w uczelniach100
II. SYSTEM ORGANIZACYJNY UCZELNI 105
5. Strategia i misja akademicka 107
5.1. Zarządzanie strategiczne w uczelni107
5.2. Historyczne zmiany misji i strategii akademickiej112
5.3. Formacje i strategie uczelni114
5.4. Biznesowe koncepcje strategii w uczelniach121
6. Kultura i tożsamość organizacyjna uczelni 131
6.1. Kultura i tożsamość organizacyjna131
6.2. Modele kultur organizacyjnych134
6.3. Rodzaje kultur organizacyjnych151
6.4. Ewolucja kultur akademickich153
6.5. Zanikanie tradycyjnych kultur uniwersytetów160
6.6. Kultura kontroli w uczelni161
6.7. Proces zmiany kulturowej165
7. Struktury organizacyjne i władza w uczelniach 168
7.1. Struktury organizacyjne168
7.2. Struktury organizacyjne uczelni171
7.3. Władza w organizacjach172
7.4. Zmiany struktur władzy w uczelniach175
III. MISJE UCZELNI 181
8. Zarządzanie nauką 183
8.1. Znaczenie działalności naukowej uczelni183
8.2. Zarządzanie działalnością badawczą uczelni184
8.3. Międzynarodowe rankingi doskonałości naukowej193
8.4. Krytyczne spojrzenie na zarządzanie nauką195
9. Zarządzanie dydaktyką 197
9.1. Znaczenie zarządzania kształceniem wyższym197
9.2. Zarządzanie jakością kształcenia198
9.3. Zmiany systemów jakości201
9.4. Metody i narzędzia zarządzania jakością w edukacji204
9.5. Krytycznie o zarządzaniu jakością kształcenia208
10. Zarządzanie trzecią misją211
10.1. Istota trzeciej misji211
10.2. Cele trzeciej misji uczelni213
10.3. Zarządzanie trzecią misją218
10.4. Różnorodność i tolerancja w uczelni221
10.5. Zrównoważony rozwój w szkolnictwie wyższym225
IV. ZARZĄDZANIE OBSZARAMI FUNKCJONALNYMI UNIWERSYTETÓW 229
11. Zarządzanie kapitałem ludzkim i talentami w uczelniach231
11.1. Człowiek w uczelni231
11.2. Trzy paradygmaty zarządzania ludźmi w uczelni231
11.3. Transformacje zarządzania kapitałem ludzkim w uczelniach234
11.4. Zarządzanie kapitałem ludzkim w uczelniach i przedsiębiorstwach240
11.5. Szkoły wyższe a obszary funkcji kadrowych242
11.6. Planowanie zasobów ludzkich (planowanie personalne)246
11.7. Rola rekrutacji w uczelniach247
11.8. Problemy motywowania pracowników251
12. Marketing w szkolnictwie wyższym 254
12.1. Ambiwalencja marketingu akademickiego254
12.2. Koncepcje działalności marketingowej uczelni255
12.3. Marka uniwersytetu257
12.4. Komunikacja marketingowa w uniwersytetach260
12.5. Marketing wewnętrzny oraz społeczna odpowiedzialność uniwersytetu262
13. Policzalność uczelni 264
13.1. Koncepcja policzalności (accountability)264
13.2. Rachunkowość uniwersytetów266
13.3. Rozliczalność i profesjonalizacja zarządzania uczelniami publicznymi268
13.4. Pomiar efektywności działalności uniwersytetów270
13.5. Pomiar kapitału intelektualnego w uczelniach272
13.6. Sprawozdawczość kapitału intelektualnego w szkołach wyższych274
13.7. Zastosowanie raportowania kapitału intelektualnego uczelni na świecie276
14. Zarządzanie wiedzą i informacją w instytucjach szkolnictwa wyższego 278
14.1. Zarządzanie wiedzą278
14.2. Zarządzanie wiedzą w uczelniach279
14.3. Taksonomie wiedzy w szkolnictwie wyższym280
14.4. Koncepcje zarządzania wiedzą w uczelniach283
14.5. Technologie informacyjno-komunikacyjne w ZW w uczelniach284
V. ZARZĄDZANIE ZMIANĄ I PROCESAMI W SZKOLNICTWIE WYŻSZYM289
15. Zarządzanie zmianą i restrukturyzacja uczelni 291
15.1. Zarządzanie zmianą w uczelni291
15.2. Zarządzanie zmianą kulturową w uczelni294
15.3. Istota restrukturyzacji w uczelniach300
15.4. Typologie restrukturyzacji uniwersytetów304
16. Zarządzanie procesowe i projektowe w uczelni 307
16.1. „Projektyzacja” zarządzania307
16.2. Procesy oraz projekty w szkolnictwie wyższym309
17. Fuzje, przejęcia i alianse strategiczne uczelni 313
17.1. Rola fuzji uniwersytetów313
17.2. Kooperacja, koordynacja oraz konsolidacja szkół wyższych315
17.3. Ograniczenia fuzji szkół wyższych316
17.4. Fale konsolidacji na świecie320
17.5. Warunki brzegowe powodzenia fuzji uniwersytetu327
VI. ZARZĄDZANIE UNIWERSYTETEM PRZYSZŁOŚCI331
18. Wpływ pandemii COVID-19 na szkolnictwo wyższe333
18.1. Wpływ pandemii COVID-19 na cyfryzację organizacji333
18.2. Skutki pandemii dla uczelni335
18.3. Wymuszony e-learning w pandemii338
19. Transformacja cyfrowa uczelni 340
19.1. Transformacja cyfrowa świata340
19.2. Organizacje ery cyfrowej344
19.3. Transformacja cyfrowa w uczelniach349
20. Paradygmaty organizacyjne uniwersytetu352
20.1. Paradygmaty organizacyjne352
20.2. Funkcjonalistyczny paradygmat uczelni357
20.3. Interpretatywna wizja szkoły wyższej359
20.4. Krytyczny obraz uniwersytetu361
20.5. Postmodernistyczny uniwersytet?362
20.6. Analiza porównawcza paradygmatów organizacyjnych uczelni363
Wnioski365
Bibliografia371

1.2.OrganizacjauniwersytetówIfali

trendy.Wśródopisównowychmodelipojawiająsiętakie,którenawiązujądohistorii

akademickiej,jakuniwersytetobywatelski(Barnett2007:25–36;Goddardetal.

2012:67–87;Goddardetal.2016),takie,któredokonujątransferuzeświatabiznesu,

jakuniwersytetzrównoważony(Grabaraetal.2020:480–495;Lukman,Glavič2007:

103–114;VanWeenen2000:20–34;Velazquezetal.2006:810–819),odpowiedzialny

(Hill2004:89–100;Karlsen,Larrea2019:173–199;Sørensenetal.2019:318),

inteligentny(Mitrofanovaetal.2020:317–326),sprytny(smart)(Berdnikovaet

al.2020:293–303;Mitrofanovaetal.2020:317–326),iinnenawiązującedozmian

współczesnegoświata:postmodernistyczny(Scott2006:1–39),wirtualny(Evans,Fan

2002:127–134;Robins,Webster,eds.,2002),polimorﬁczny(Laske,Meister-Scheytt

2006)czyfraktalny(Bodunkova,Chernaya2012:74–82).Odpowiadającnapytanie,

jakaformacjauczelnikształtujesięwspółcześnie,uważam,żebędzietouniwersytet

cyfrowy.Przyjmujętutajnajszerszerozumienietegoprzymiotnika,nawiązującedo

angielskiegodigitalization,aniewąskiegodigitization.Żyjemywepocetransformacji

cyfrowejijesttonajważniejszytrendzmianwXXIwieku(Bloomberg2018).Tech-

nologiecyfrowe,informacyjno-komunikacyjne,siecioweiinformatyczneewoluują

iradykalniezmieniajążyciespołeczne,kulturęigospodarkęodconajmniejtrzech

dekad.UczelniecyfrowetomodeloweodwzorowanieuniwersytetówIVfali.

Zarządzanieuczelniamitoobszarteoriiipraktykiorganizacyjnej,który

aplikujebardziejuniwersalnekoncepcjeteoretycznezarządzaniabiznesowego

izarządzaniapublicznegowobszarzeinstytucjiakademickich.Jesttorównieżspe-

cjalistycznydyskursnaukowy,dążącydowypracowaniaszczególnychkoncepcjiteo-

retycznychadekwatnychdlaspecyﬁkiorganizacjiakademickich.Zrozumienieistoty

zarządzaniauczelniamiwymagagłębszejreﬂeksjiigotowościdoakceptowaniawie-

loznaczności,anawetparadoksóworganizacyjnych.Praktykazarządzaniauniwer-

sytetamiwymagazkoleipołączeniaumiejętnościkierowniczychzkompetencjami

naukowca,nauczycielaidyplomaty.Podejmującreﬂeksjęnadzarządzaniemuczel-

niami,powinnosięunikaćzłudzeniajednolitościmodeliiciągłościtransformacji.

Uczelnieodzawszebyłyzróżnicowane.Nawetwśredniowieczuwspółistniałowiele

wzorcówzałożycielskich,złożonychrelacjizkościołemimonarchią,sposobów

rządzenia(Ridder-Symoens,Rüegg2003).Uniwersytet,rozumianyjakostudium

generale,różnisięodmodelukolegium,atenodscholastycznych,średniowiecz-

nychgildii.Systemykrajoweszkolnictwawyższegozawszeróżniłysięznacząco,

szczególniepodwzględempoziomuautonomiiuczelni.Ponadtozewzględunato,

żeuczelnieewoluowaływróżnychkierunkachwzależnościodstrukturyzałożyciel-

skiej,misjiispecjalizacji,zasobów,przedstawionytutajpodziałnaczteryfaleuni-

wersytetówmacharakteruproszczonegomodelu,służącegodoanalizyorganizacji

izarządzaniauczelnią.

1.2.OrganizacjauniwersytetówIfali

UniwersytetyIfalipowstawałyodśredniowieczaażdooświecenia.Byłyzakładane

przezkrólów,papieżyczygildiemiejskie,aletakżeprzezwspólnotynauczycieli

istudentów.Reformowanewielokrotnienaprzestrzeniwieków,trwałyprzymisji

Brak wyników

Zarządzanie uczelnią cyfrową

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra