Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
8
Wstęp
–pokazania,żeniejestsiępierwsząanijedynąosobą,którazetknęłasięzdanym
problemem;
–wskazania,żeistniejewięcejniżjednorozwiązanieproblemu;
–abypomócprzedyskutowaćdanyproblemwswobodniejszysposób;
–abypomócułożyćindywidualnyplankierunkudziałańprowadzącychdo
rozwiązaniaproblemu.
Wdobiewspółczesnejtechnikiksiążkazakwalifikowanajestjakonarzędzie
wykorzystywanetylkodozabawy,mającebyćodpowiedziąnatepotrzeby,które
demonstrujądzieci,aletakżemawpływaćdodatnionaichrozwójumysłowy.Mniej
uwagipoświęcasięzagadnieniu,któredotyczytego,żeksiążkajestnarzędziemdo
kształtowanianawyków,przekonań,zainteresowańczynawetcharakterudzieci.
Przestałabyćjedynymźródłeminformacji,aczytanielubsłuchanieniejestjuż
przezdziecipostrzeganejakoatrakcyjnaformaspędzaniaczasu.
Książkawpływanaczytelnikawtedy,gdywsposóbindywidualnydopasowana
jestdojegowiekuorazgdytrafianaodpowiednimomentproblematykiżyciowej,
którapodobnajestdotej,wktórąuwikłanisąbohaterowieksiążkowi(H.Radlińska,
1961,s.9).Dziękibajkom,zdaniemH.D.Olsena(1975,s.423–429),dziecimają
możliwośćidentyfikowania,kompensacjiorazponownegoprzeżywaniawkontrolo-
wanychwarunkachproblemu,któregosąświadome.Bajkawpływanarozbudzanie
irozwijaniezainteresowańdziecka,wyposażawdoświadczeniaspołeczne,uczy
biegłościwposługiwaniusięjęzykiemipojęciami,ułatwiazinternalizowanienorm
izasadwspółżyciaspołecznego(J.Papuzińska,1975,s.17).
Zaletakompensacyjnaksiążekjestotyleważna,oilewyrównujerzeczywistelub
subiektywnieprzeżywanebrakidziecka.Niestajesięonoaktywnymsłuchaczem
aniczytelnikiembezpomocyinnych.Dzieci,którepochodzązrodzinzaniedba-
nych,oniewyrobionychzainteresowaniach,mająinnenastawieniedolekturyniż
tedzieci,którymczytanebyłybajki,akontaktzksiążkąwpisanybyłwkulturężycia
domowego.Chcącwzbudzićunichemocje,należyodwoływaćsiędoichprzeżyć
izainteresowań,niemożnaichzmuszaćdoczytania,słuchaniawbrewpotrzebom
izamiłowaniom.Głośneczytanie,recytowanietekstówmarozbudzaćciekawość
tak,byudziałwzajęciachstałsięprzyjemnością,anieprzymusem.Ponadtodaje
podstawydorozwojuwyobraźni,zapewniamożliwośćbyciaczęściąwydarzeń,
wktórychuczestnicząbohaterowie.Przeztostająsięonibliżsidzieciom,które
myśląnadrozwojemzaprezentowanychwydarzeń.
Pracaskładasięzdwóchrozdziałówwczęściteoretycznejitrzechwczęści
analitycznej.
Wczęściteoretycznejzaprezentowanoszczegółowąanalizępojęciaupośledze-
niaumysłowego,przedstawionokryteriaiczynnikiprzystosowaniaspołecznego
dziecizupośledzeniemwstopniulekkimwujęciukilkukoncepcji.Odwołującsię
domateriałówpochodzącychzróżnychdziedzinidyscyplin,scharakteryzowano
