Содержание книги
перейти к управлению читателемперейти к навигацииперейти к деталям бронированияперейти к остановкам
I.Zdrowieprzedmiotemzainteresowaniaróżnychdyscyplinnaukowych
29
sięwzłożonejkwestii:njakżyć,abyzachowaćzdrowie”.Wiedzamedyczna
jestjedynieelementemwyjściowym,wskazującymogólnedeterminanty,relacje
biologiczne,niekiedyzagrożeniaspołeczne.Proceswychowawczyuwzględniają-
cykwestięnjakżyć”będziemiałwymiarwysocezróżnicowanyindywidualnie.
Pedagogikazdrowia,wychodzączprzesłanekideowychnieautorytarnychkon-
cepcjiwychowania,wwarstwiemetodycznejodwołujesięgłówniedopedagogiki
Gestalt,pedagogikiholistycznej,gdzienastępujeintegracjapoznawczejiemocjo-
nalnejsferyuczeniasię,połączenie(dostosowanie)treścinauczaniazosobowością
wychowanka,dostrzeżenieinterakcjiciałaipsychikiczłowiekaześrodowiskiem
społecznymiprzyrodniczym.
ZdaniemA.Krawańskiegopedagogikęzdrowianależyuznaćzasubdyscy-
plinępedagogikiwprowadzającądoogólnegosystemukształceniaiwychowa-
niatreścibiologiczno-medyczne,mająceznaczeniedlakształtowaniadbałości
ozdrowiejakoważnejskładowejosobowościczłowieka.Centralnymkonstruk-
tempojęciowympedagogikizdrowiajestwięcosobowośćdbającaozdrowie.
Celemtejpedagogikiniejestkreacjaokreślonegomodelunczłowiekadbającego
ozdrowie”,lecznczłowiekakreującegosiebiewzakresiestosunkudozdrowia”,
czyliosobyzdolnejdosamodoskonaleniasiebiepoprzezuwzględnianiewpływu
różnorodnychczynnikówspołecznych,biologicznychijednostkowych.Jestto
procespedagogicznyodwołującysiędosystemuaksjologicznegojednostkilub
grupyspołecznej64.
Przedmiotembadańpedagogikizdrowiabędziezatemproceswychowawczy
ukierunkowanynaczłowieka,uwzględniającyjegodeterminantybiologiczne,
psychologiczneispołeczne;wpływającenajegostosunekdozdrowia.Zachodzące
interakcjepomiędzywiedząozdrowiuawspółczesnymikoncepcjamipedagogiki
opartyminanieautorytarnychzasadachwychowaniapozwoliłyA.Krawańskiemu
sformułowaćpryncypiapedagogikizdrowia65.
Pedagogikazdrowiajakoteoretycznabazadlaprocesudydaktycznegona
rzeczzdrowianiewypełniawszystkichznamionprocesuokreślanegomianem
społecznejedukacjiprozdrowotnej.Podłożeteoretyczneprocesuedukacji
prozdrowotnejzapewniajązjednejstronypedagogikazdrowia(uwarunkowania
iprawidłowościprocesuwychowawczego),psychologiazdrowia(psychologiczne
determinantyzachowańzdrowotnych),pedagogikaspołecznaisocjologiazdrowia
(społeczno-socjalnedeterminantyzachowańzdrowotnych),zdrugiejzaś-nauki
medycznetypu:higiena,pediatria,epidemiologia,auksologia.Wobecpowyższego
64Tamże,s.41.
65R.Śliwerski,Współczesneteorieinurtywychowania,OficynaWydawniczaIMPULS,
Kraków1998;T.Pilch,Pedagogikawposzukiwaniuswoichzadańiroliwbudowaniuprzyszłości,
[w:]F.Adamski,A.M.deTchorzewski,Edukacjawobecdylematówmoralnychwspółczesności,
WydawnictwoUniwersytetuJagiellońskiego,Kraków1999,s.57-67.
