Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
Początkówedukacjimedialnejnależysiędoszukiwaćwlatach
30.XXwieku,kiedytowStanachZjednoczonychiWielkiej
Brytaniiwrazzewzrostempopularnościfilmuzaczętoedukować
dzieciimłodzieżwzakresiejegoodbioru(Bolas2009,s.16–19).
Koncepcjaedukacjimedialnejzmieniałasięwrazzrozwojem
mediów.LenMasterman(1993)wyróżniłtrzyparadygmatyedukacji
medialnej:szczepionkę(inoculativeparadigm),sztukępopularną
(popularartsparadigm)orazsztukęfiguratywną(representational
paradigm).Każdyztychparadygmatówwiązałsiębezpośrednio
ztakimikoncepcjamimediówmasowychorazedukacji,jakie
wokreślonymczasiezyskiwałyswoichzwolenników.Napoczątku
XXIwiekuwrazzdynamicznymrozwojemInternetu,który
zapoczątkowałkonwergencjęmediów,interaktywnąkonsumpcję
treści,rozwójkreatywnościisieciowejwspółpracy,nastąpiło
przejściezmodelukomunikacjimasowej(massmedia
commnunication)domodelukomunikacjimultimedialnej
(multimediacommunication).Zmianatawpłynęłarównież
naodmienneniżdotychczasrozumienieedukacjimedialnej1.
