Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
8
Ilustracjaiilustratorzylekturdlauczniówwmłodszymwieku...
Wzwiązkuzpowyższymwyodrębnionokilkaszczegółowychproblemów
badawczych.Najważniejszabyłaodpowiedźnapytanieoformęplastyczną
lekturszkolnychwedukacjidzieciwwiekuwczesnoszkolnymwomawia-
nymokresie.Wzwiązkuzposzukiwaniamiznamionewolucjiformyilustra-
cjiważnebyłoustalenieichprzesłaniawychowawczego,ponieważilustracja
książkowaodpowiadatreściomliterackimisięznimiściślewiąże.Interesu-
jącaiściślełączącasięzpowyższymiproblemamibadawczymibyłakwestia
roli,jakąspełniałailustracja,sięgniętowięcpoopiniejejtwórców.Uwzględ-
nionoartystycznetendencjewsztuceiichobecnośćwilustratorstwie,niepo-
dejmującsięichwnikliwejanalizyzpunktuwidzeniateoriiihistoriisztuki.
Poddanonatomiastbadaniudziałaniaupowszechniająceilustracjęksiążkową
wkraju,odpowiadającrównieżnapytania,jakibyłzasięgakcjipopularyzu-
jącychksiążkęwkrajuizajegogranicami.Założono,żeilustracjaksiążkowa
dladziecistanowiważnyczynnikwychowaniaestetycznego.Zaistotnezatem
uznanoautorstwoilustracjiicechycharakterystycznetwórczościposzczegól-
nychartystów.Zproblememtymzwiązanebyłoprzygotowaniezawodowe
twórcówoprawyplastycznejksiążki.Obszartenpoddanowybiórczejanali-
zie,dotyczącejpracydydaktycznejnajważniejszychartystównauczycielisztu-
kiksiążkiwomawianymokresie.
Przyjętochronologiczno-problemowyukładrozprawy,obejmującypowyższe
zagadnieniawlatach1944–1989.Wopracowaniuwykorzystanoanalizęikryty-
kęróżnorodnychdokumentówdrukowanychiikonograficznychorazwywiad3.
Istotnączęśćmateriałubadawczegodostarczyłyzbioryarchiwalneszkółarty-
stycznych,zbiorybiblioteczneorazzasobyinnychinstytucjikultury.Wieleda-
nychuzyskanozdokumentówrozproszonych,drukówakcydensowychorazka-
talogówwystaw.
Gromadzącdrukowanymateriałźródłowy,uwzględnionoaktyprawne,li-
teraturędladzieci,programy,podręcznikiiporadnikimetodyczne,katalogi
iinnepublikacjezawartewczasopismachpedagogicznychiartystycznych4.
Podjętatematykawymagałazapoznaniasięzszerokimstanembadaństano-
wiącychliteraturęprzedmiotową.Pomocneokazałysięopracowaniadotyczące
3
Kontekstyimetodywbadaniachhistoryczno-pedagogicznych,(red.)T.Jałmużna,I.Mi-
chalska,G.Michalski,Impuls,Kraków2004.
4
Wanalizachliteraturydladzieciniejednokrotnieuwzględnianoliczneedycjejednegotytułu,
powodembyłonajważniejszekryteriumanaliz–formailustracji.Wdoborzewydańuwzględ-
nianozatemodmiennąszatęgraficznąlubinnegowydawcę,stądróżnewydaniategosamego
tekstuliterackiego.Niezawszemożnabyłoprzeanalizowaćwszystkiewydania,gdyżksiążkidzie-
cięceulegały„zaczytaniu”.
