Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
zawodowynauczycielaogromnywpływmajątakże
rzeczywistośćszkolna,relacjemiędzyludzkiezachodzące
wprzestrzeniedukacyjnejorazproblemy,jakienapotyka
nacodzieńwswojejpracy.
Skorojednymzzadańjestprzygotowaniedzieci
dozmieniającegosięświata,tokonieczne,jakpodkreśla
R.Fischer,stajesięnauczenieichmyślenia
twórczego6.Jakjestwrzeczywistościszkolnej?Wjakim
stopniudziałanianauczycielamającharakterintuicyjny,
awjakimopartesąnawiedzynatemattwórczości?
Nailekonstatacjarzeczywistościedukacyjnej–dziśijutro
–mawymiartylkoidealistycznych,teoretycznych
postulatów,anailepraktycznychrozwiązań?
Nateiwieleinnychpytańautorkiposzczególnych
rozdziałówpróbują,wwynikuanalizy–syntezy,atakże
ocenyjakościowejiilościowejmateriałuempirycznego
(badaniawśród460nauczycieliwczesnejedukacji),
znaleźćrzetelną,odpowiadającąrzeczywistości
edukacyjnej,odpowiedź.
Książkaskładasięzdziesięciurozdziałów.
Wpierwszym,zatytułowanym
Kompetencjekluczowe
aswoistośćkompetencjikreatywnychnauczyciela
,Irena
Adamekprezentujeróżnorodnośćmyślenia
okompetencjachkluczowychikreatywnychnauczycieli.
Uzasadnia,żewobliczuzmiennościizłożonościświata
koniecznestajesięposiadanieprzeznichkompetencji
kreatywnychwukładachjednostkowych,grupowych
iinstytucjonalnych,warunkującychwyższąjakość
edukacji.Tacynauczycieleucząkrytycznegomyślenia,
autorefleksji,mówieniawłasnymgłosem,szukaniaźródeł
swoichprzekonańidziałańorazbyciaświadomymi
ograniczeń.Ponadtomobilizujądousuwaniawszelkich
przeszkód.
Wkolejnymrozdziale,pt.
Metodologiabadań
własnych
,tasamaautorkaprzedstawiaprzedmiot,cele
iproblematykębadań,charakteryzujemetodyinarzędzia
orazdobórgrupydobadań.
Otym,jakijestnauczycieledukacjiwczesnoszkolnej,
