Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
9
wprowadzeniedzieciwrzeczywistość,wktórejzyskająnoweprawaiwktó-
rejzwiększysięichprzestrzeńwolności.Wzrośniewnichtakżepoczucie
odpowiedzialności.Wolnośćbezodpowiedzialnościmożeprzynieśćbolesne
rozczarowanie.
Wtejkonwencjizaproponowanocyklartykułów.Zapraszająonedo
zwróceniauwaginadiagnozęwarunkówisiłspołecznychśrodowiska,na
zagrożeniaiczynnikisprzyjającerozwojowioraznaaktywnośćmłodzieży
ipotrzebęracjonalizacjidziałańzwiązanychzezmianąwotoczeniujednostki.
Szerokiwachlarzpodjętejproblematykiwzaproponowanymtomiedobrze
odzwierciedlaobszaryzainteresowańpedagogówpraktyków.Nawybranych
przykładachzaprezentowanozagadnieniazwiązanezaktywnościąpolskiej
młodzieży,jejuwarunkowaniami,postawamimoralnymiorazzagrożeniami,
najakiejestobecnienarażona.
Zdziałaniamispołecznymiiorganizacjąśrodowiskalokalnegozwiązane
sąm.in.:aktywnośćiaktywizacja/animacjażyciaspołeczno-kulturalnego,
profilaktyka,kompensacja.Interesującąnasaktywnośćspołecznąnależy
rozumiećjakounormowanespołeczniedziałaniawykonywanewramach
określonychrólspołecznych(nastawionychnarealizacjęinteresówgrupy
czycelówgrupowych)5,awśródczynników,którejąwarunkują,sązarówno
potrzebyosobistezaangażowanychosób,jakipotrzebyspołeczne.Wpe-
dagogicespołecznejszczególneznaczeniemajączynnikiogólnospołeczne
warunkującecharakteristopieńrozwojuaktywnościspołecznej.Zaliczamy
donich:potrzebępomocyrzeczowejludziomniezdolnymdosamodzielnego
funkcjonowania,potrzebyopiekuńczo-wychowawczemłodegopokolenia,
potrzebytechniczno-cywilizacyjnespołecznościlokalnychorazpotrzeby
twórczegouczestnictwaosóbwszerokopojętymzarządzaniusprawamispo-
łecznymi.Sątonaprzykładpracewsamorządzieosiedlowym,radzieosiedla
bądźzaangażowaniewstowarzyszeniachiorganizacjachpozarządowych.Są
toniejakozagadnieniapozytywnezmierzającenku”biegunowigodnychwa-
runkówśrodowiskowychibiopsychicznychczłowieka–namiaręXXIwieku.
Wczasach,posługującsięsłowamiNeilaPostmana,triumfutechnikinad
kulturą
6
,wartowtymmiejscuprzypomniećzapomnianeniecoklasyczne
pojęciemocnozakorzenionewpedagogicespołecznej,amianowiciepojęcie
służby
7
,którepojawiasięwpiśmiennictwieprekursorkipedagogikispołecznej
HelenyRadlińskiej,którapragnęłaukształtowaćtakąpostawęuprzyszłych
5
Zob.A.Olubiński,Aktywnośćidziałaniejakoformaedukacjidosamorealizacjiczyzniewolenia?
Wświetlezałożeńedukacjihumanistycznejikrytyczno-emancypacyjnej,Kraków2018,s.21–23.
6N.Postman,Technopol,Warszawa1995.
7PrzywołujetopojęcieA.Przecławska,piszącopedagogicespołecznej,ojejtradycyjnym
odniesieniuiwspółczesnychwyzwaniach.Zob.Pedagogikaspołecznajakodyscyplinanaukowa,
red.E.Marynowicz-Hetka,J.Piekarski,E.Cyrańska,Łódź1998,s.97–103.
WydawnictwoNaukoweUAM–wszelkieprawazastrzeżone
