Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
12
Wprowadzenie
pojęciebadaniawdziałaniu9możnawzbogacićokolejnypoziom,
awłaściwiemetapoziominformacyjny–działaniawbadaniu.
Czymbowiemjestbadanie,jeśliniedziałaniempolegającymna
przygotowaniusposobudokonaniabadania(kontroliioceny,sa‑
mokontroliisamooceny),gromadzeniuinformacji,wartościowaniu
ich,nadawaniuimznaczeń,wykorzystywaniudodalszychdzia‑
łań–czylidziałaniem,wktórymwyróżniasięfazępreparacyjną
(przygotowawczą),realizacyjnąikontrolno‑oceniającą–trzyinne
rodzajenauczycielskichdziałań?Iczyprzypadkiemniejesttak,że
owodziałaniebadawczepodlegajednocześniebadaniu?
Postawęrefleksjiiautorefleksjinauczycielaprzedstawiamwniniej‑
szymopracowaniuwkontekściepracyuczelniwyższychkształcą‑
cychstudentów–przyszłychnauczycieli,koncepcjibadaniawdzia‑
łaniuorazwynikówsondażudiagnostycznegoprzeprowadzonego
wlatach2018–2019wśród468nauczycieliedukacjiwczesnoszkolnej
(466kobieti2mężczyzn)zlosowowyznaczonychszkółwojewódz‑
twaśląskiego.Większość,boaż304badanychnauczycieli(64,96%)
posiadałowykształceniewyższemagisterskie,a164(35,04%)–tytuł
licencjata.Największąbadanągrupęstanowilinauczycielezesta‑
żempracydo5lat(324;69,23%),anastępnie–zestażem6–10lat
(76;16,24%),11–15lat(38;8,12%),ponad20lat(28;5,98%)i16–20
lat(tylko2nauczycieli;0,43%).
Celamipodjętychprzezemniebadańbyło:zdiagnozowanie
stanuwiedzyiumiejętnościnauczycieliedukacjiwczesnoszkolnej
wzwiązkuzautorefleksjąwpracypedagogicznejorazodniesie‑
niewynikówbadańdowłasnejpracywcharakterzenauczyciela
akademickiego,kształcącegostudentówpedagogiki–przyszłych
nauczycieli.Przedmiotembadańwłasnychuczyniłamautorefleksję
nauczycieliedukacjiwczesnoszkolnej.
Wychodzęzzałożenia,żenauczyciele,podobniejakuczniowie,
rodziceczyosobydecyzyjneizarządzającesystememedukacji,są
uczestnikamitejżeedukacji.TooniDtworząiprzekazująjejobraz
przeznarracjęzmianprzeżytychidoświadczeń,widzianychzper‑
9http://metodologia-badan.wyklady.org/wyklad/7_badania-w-dzialaniu-ac
tion-research-.html[dostęp:1.04.2020].
