Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
16
Kompetencjespołecznedziecka,ichznaczeniedlajegorozwoju...
uważającjezabehawioralnąstronękompetencjispołecznej,naktórą
składająsięjeszczetakieelementy,jakwiedza,zrozumienieibraklęku,
przesądzająceoumiejętnympostępowaniu(Argyle,2002b;Smółka,
2008).
Poziomkompetencjispołecznychwskazuje,nailejednostkaopano-
wałaumiejętnościumożliwiającejejskuteczneradzeniesobiewróż-
nychsytuacjachżyciaspołecznego.PawełSmółka(tamże)zwracauwa-
gę,żezależyonbezpośrednioodrodzaju,intensywnościiefektywności
treninguspołecznego.Naintensywnośćirodzajtreninguspołecznego,
jakiemujednostkapodlegawciąguswojegożycia,wpływająwdużej
mierzepewnecechyjejosobowości
4
,które,warunkującczęstośćityp
kontaktówspołecznych,wyznaczająliczbęirodzajjejspołecznych
doświadczeń(Matczak,2007).Efektywnośćtegotreninguzależyna-
tomiastwznacznejmierzeodróżnychwłaściwościindywidualnych
jednostki,doktórychnależyprzedewszystkiminteligencjaspołeczna
(Matczak,1998).
Inteligencjaspołecznaprezentowanajestjakokonieczny,choćniewy-
starczającywarunekichrozwojuorazczynnikwyznaczającyichpoziom
(Piotrowska,1997).Kowalik(2008)pisze,żeinteligencjaspołecznajest
traktowanajakowłaściwośćumożliwiającajednostceanalizęsytuacji
społecznych,dziękiczemumaonamożliwośćorientowaniasię,czyjej
rozumienieosóbisytuacjispołecznychjestpodzielaneprzezinneoso-
by,czyteżnależywłasnąpercepcjęotoczeniaspołecznegoskorygować.
Piotrowska(1993;1997)podkreśla,żeinteligencjaspołecznaumoż-
liwiaskutecznedziałaniewstosunkudoinnychosób.Tawłaściwość
4
Wliteraturzepodkreślasięznaczeniem.in.takichcechosobowościowo-temperamental-
nych,jak:ekstra-introwersja,reaktywność,lęk,samoocena,motywacja.Por.Matczak,2007;
Piotrowska,1997;Rogaska,2009.
