Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
RozdziałI.Rozwójidoskonaleniezawodowenauczycieli...
15
dziomczłowiek,niepowtarzalnaosobowość,kultywującawsobieto,cosprawia,że
jestosobąznaczącą,toktośdlauczniaważny,niestandardowy”(Kwiatkowska,2008,
s.36).Takaedukacjanauczycielanakcentujepogląd,żekażdasytuacjadydaktyczna
czywychowawczajestzawszespotkaniem:ja-drugiiżenauczyciel-wychowawca
powiniennadewszystkoumiećużywaćsiebie,odkrywaćwłasnąunikalność-własną
świadomieuformowanąosobowośćiumiejętnieposługiwaćsięniąjakoinstrumentem
działaniapedagogicznego”(Wołoszyn,1998c,s.254).Niebezznaczeniadlatakiego
podejściadozawodunauczycielasąopartenapsychologiihumanistycznejpoglądy
otym,żecechyprzydatnewpracynauczycielasąwykształcane(St.Szuman,S.Baley,
W.Okoń,S.Wołoszyn),awpływjegoosobowościjesttaksamoważny,jaksprawność
wstosowaniuwyuczonychczynnościnauczycielskich.Wedługtychpoglądówniejest
teżmożliwekształceniejednorodnejkategoriinauczycieli.Każdynauczycieljestbo-
wiemniepowtarzalnąosobowością.
Dziejebadańnaddoboremdozawoduwychowawcyfizycznegosąponiekąd
odzwierciedleniemewolucyjnychprzeobrażeńwpedeutologiiogólnej.Refleksja
pedeutologicznanadnauczycielemwychowaniafizycznegowPolscemajużdłu-
gą,boosiemdziesięcioletniątradycję.nFakt,iżwbadaniachpedeutologicznych,
którewzasadniczymswymnurciedotyczyłynauczycielawogóle,wyodrębniłsię,
jakopierwszynatakąskalę,nurtbadańnadtąwłaśniespecjalnościąnauczycieli,
potwierdza(ł)tezęoodrębnościichprofilu.Profiltenwjegowłasnychramach
podlegarównieżokreślonejewolucji”(Hodaň,Żukowska,1996,s.219).Począt-
kowepracenatentemat(E.Piasecki.W.Osmolski,W.Sikorski,M.Krawczyk)
znamionowałowięcdedukcyjno-normatywnepodejściedozagadnieniaosobowo-
ścinauczycielawychowaniafizycznego(Grabowski,1997).Ideałemwychowawcy
fizycznegodlaW.Osmolskiego(1927)byłninteligentnygimnastyk”,alepodkre-
ślałonjednocześnie,żezpowodutrudnościwznalezieniukandydatówowyso-
kiejsprawnościazarazemimponującejsileintelektu,możnadawaćpierwszeństwo
ntypowisprawnościowemu”.ChoćOsmolskistawiadośćliberalnewymagania
kandydatomdotegozawodu,tojednakpodkreśla,że:nDopókifachgimnastyka
szkolnegobędzieoddawanywręcemałowykształconychogólnie,przedmiotten
będziezawszelekceważonyprzezgrononauczycielskie,anawetuczniów”(Osmol-
ski,1927,s.6,cyt.za:Grabowski,1973,s.13).
Odpowiednieprzygotowanienauczycieliwychowaniafizycznegopostulował
równieżE.Piasecki,którypisał:nKtomazdolnościizamiłowaniasportowe,aleniema
równocześniekoniecznychdladanejgałęzizdolnościizamiłowańintelektualnych,ten
niepowinienzawodowooddawaćsięwychowaniufizycznemu”(1927,s.2).Wkaż-
dymnauczycieluchciałwidziećPiaseckiidydaktykaipedagogazarazem.Ćwiczenia
fizycznenmusiopanowaćnietylkoteoretycznie,leczipraktycznie,dającswąosobistą
sprawnościąprzykładiwzór”,natomiastjegonAmbicjawychowawcyznajdziewła-
ściweujścieirekompensatęniewpopisachosobistejsprawnościcielesnej,leczwjak
najlepszychwynikachpracywychowawczej”(Piasecki,1931,s.5).Waloryintelektu,
