Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
zapewnieniemożliwościrozumienia(porządkowanie
wiadomości,przystępnekonstruowaniesystemuwiedzy,
zakotwiczaniepamięciowewiedzy,instrukcjeprzetwarzania
informacji,wizualizacja,mapymyśliitp.).
Pierwszyzwymienionychstandardówdotyczyprzedewszystkim
procesuidentyfikacji–rozpoznaniatreściuczeniasię-nauczania
(„czegosięuczyć?”)orazprezentowaniainformacjiwzróżnicowany
sposób.Drugiodnosisięgłówniedoorganizowaniairóżnorodności
ekspresjitreści(„jaksięuczyć?”).Trzecizaśstandarddefiniuje
kwestiewaloryzacjiimotywacjiuczeniasię(„pocosięuczyć?”),
określającwszczegółowychwytycznychsposobywzbudzania
zainteresowaniaimotywacji.
Fundamentuniwersalnegoprojektowaniauczeniasię-nauczania
tworzymiędzyinnymisiedemuniwersalnychzasadprojektowania
strategiiprzekazuwiedzy(universalinstructionaldesign),które
sformułowałF.Bowe(2000).Sąto:dostępność,elastyczność,
bezpośredniaiintuicyjnaobsługa,efektywneiprzejrzystemetody
przekazuwiedzy,wspierająceotoczenie,minimalizowaniezbędnych
zadańiwymagań,odpowiedniaprzestrzeńdlauczeniasię.
Standardyideiprojektowaniauniwersalnegodlauczeniasię
iuniwersalnezasadyprojektowania,wyznaczającdostosowywanie
przestrzeniedukacjidladzieckazespecjalnymipotrzebami
edukacyjnymi,wktórejmieścisiętakżeszerokorozumiana
przestrzeńinformacyjna,kreujądrogęoptymalizacjirozwoju
procesówpoznawczychorazinstrumentalnychdzieciipromujądwie
kluczowewartości:inkluzjęedukacyjnąiwłączaniespołeczne.
Niestety,praktykadowodzi,żetwórcyprzestrzeni
informacyjnychniezawszeuwzględniająindywidualnewłaściwości
psychofizycznepotencjalnychużytkownikóworazwarunki
społeczno-kulturoweuczestnictwawtejprzestrzeni.Prowadzi
tozwykledopoważnychtrudnościzarównowzakresieodbioru,jak
igenerowaniainformacji.Niemożnośćpełnegouczestniczeniawniej
ijejwspółtworzeniamożebyćpoważnymczynnikiemprowadzącym
dospołecznegowykluczeniaimarginalizacjitychosób.Sytuacji
takichdoświadczająosobyzniepełnosprawnościamisensorycznymi
orazintelektualnymi.Ograniczeniawdostępiedoinformacji
wynikajązpoważnychzakłóceńlubcałkowitejniemożnościodbioru
pewnejkategoriiwrażeń.Szczególnieistotnewtymprocesiewydają
siębodźcewzrokowe–wszakprzyjmujesię,żeaż80%informacji
