Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
11
możeonazostaćodebranaprzezjednostkęjako:1.krzywda/strata,2.zagro-
żenie,3.wyzwanie.
Stresjestspecyfcznymrodzajemdoświadczeniaemocjonalnego,zre-
gułyłączonymzemocjaminegatywnymi.Wsytuację,którazostanieprzez
jednostkęocenionajakokrzywda/strataczyzagrożenie,sąwpisanetakie
emocje,jak:złość/gniew,żal,rozczarowanie,smutek,strach/lęk.Postrze-
ganiedanejsytuacjistresowejjakowyzwaniaotwieranatomiastpaletęemocji
pozytywnych,takichjak:nadzieja,zapał,podniecenie,rozweselenie.Warto
bowiemwykazać,iżwpsychologiiodwielulatpodejmujesiębadanianad
ukazaniemznaczeniaemocjipozytywnychwsytuacjachstresowych.Szcze-
gólnąrolęwstresieprzypisujetegorodzajuemocjomSusanFolkman,która
wrazzJudithMoskowitzzwróciłauwagęnaflradzeniesobieskoncentrowane
naznaczeniu”,odzwierciedlająceposzukiwanieiodnajdywaniepozytywne-
goznaczeniawsytuacjachstresowych.Wtokubadańwłasnychdotyczących
wskazanegoobszarusytuacjistresowychdzieciwmłodszymwiekuszkol-
nym(8-i9-letnich)ustalono,iżznaczącawiększośćbadanychtrzecioklasi-
stówdostrzegakorzyściwdoświadczeniachstresowych,dokonujepozytyw-
negoprzewartościowywania,ichpoznawczegoprzekształcania.Strategie
owegoprzewartościowywaniastosowaneprzezdziecidotyczą:
•osobistegorozwojujednostki;
•uczeniasięważnychżyciowychumiejętności;
•docenianiawartościżycia8.
Wniniejszejpublikacjistreszostałodniesionyprzedewszystkimdone-
gatywnychemocjidziecięcychiwyzwalającychjeokreślonychsytuacji(ob-
szarów).OddawanadorąkCzytelnikówwieloautorskamonografaukazuje
zasygnalizowanątuproblematykęwdwóchniezwykleważkichobszarach.
Pierwszyznichdotyczystresowychinterpersonalnychwymiarówrzeczywi-
stościedukacyjnejdzieci,adrugizostałpoświęconyfunkcjonalnemu,kultu-
rowemuiinformacyjno-komunikacyjnemuwymiarowisystemówedukacji
jakoźródłastresuudzieci.Autorzyposzczególnychzamieszczonychtutek-
stów,ukazującysytuacjestresowedzieciwkategoriachdystresu,rozpatru-
jąjewsposóbinterdyscyplinarny,wieloaspektowy,wkontekścieróżnych
stanowiskteoretycznychiempirycznych.Przywoływaneprzeznichobrazy
dziecięcejrzeczywistości,przyjmująceniekiedydramatycznywymiarich
codzienności,czyniąceniepowetowanestratywpsychice,wobszarzefunk-
cjonowaniaemocjonalnego,społeczno-moralnegoipoznawczegodzieci,do-
magająsięnaszejuwagi,poszukiwaniaśrodkówzaradczych,zastosowania
8M.Cywińska,Stresdzieciwmłodszymwiekuszkolnym.Objawy,przyczyny,możliwościprze-
ciwdziałania,WydawnictwoNaukoweUAM,Poznań2017,s.245-248.
WydawnictwoNaukoweUAM–wszelkieprawazastrzeżone
