Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
MałgorzataCywińska
Stresowesytuacje
odrzuceniarówieśniczego
Wprowadzenie
Ważnymiwymiaramifunkcjonowaniadzieckawsystemieedukacyjnymsą
jegoakceptacjaprzezrówieśnikówipoczucieprzynależnościdozespołu
klasowego.Uczestnictwowgrupierówieśniczejnaterenieklasydajedziec-
kusposobnośćnietylkodozdobywaniawiedzy,lecztakżedozaspokajania
bardzoistotnychdlajegorozwojupotrzebspołeczno-emocjonalnych:przy-
należności,uznania,wspólnejzabawy,rozrywkiinatejbaziebudowania
przyjaźni,awzwiązkuztymszczególnymrodzajemstosunkuosobowe-
go-korzystaniazwartości,jakieonzesobąniesie.Przyjaźńjestbowiem
dladzieckaźródłemakceptacji,uzyskiwaniawsparcia,empatycznegozro-
zumieniawzmacniającegowłasneflja”.Jejrolajestzatemniedoprzecenie-
niawtrudnych,stresowychsytuacjachwżyciudziecka.Należydodać,iż
przeciwdziałaonarównieżjegospołecznejizolacji,rozwinięciusiępoczucia
niekompetencjispołecznejiniskiegopoczuciawłasnejwartości.Determinuje
zatemstosunekdziecidoszkołyinaukiszkolnejorazosiąganiasukcesów
wtymzakresie1.Zaspokajaniewyżejwymienionychpotrzebprzezdziecko
idoświadczaniezyskówinterpersonalnychwynikającychzfunkcjonowania
wgrupierówieśniczejstająsięmożliwedziękizajmowaniuokreślonejpozycji
społecznejwgrupie-pozycjidzieckapopularnego,akceptowanego.H.Ru-
dolphSchafferwymieniajegocechy:atrakcyjnośćfzyczną,optymizmirado-
sneusposobienie,wielośćwzajemnychkontaktówinterpersonalnych,częste
zabawypolegającenawspółpracy,chęćdzieleniasię,niskipoziomagresji2.
Niezwykletrudnaistresującastajesięnatomiastsytuacjadzieciniepo-
pularnychwzespoleklasowym-ignorowanych(lekceważonych)iodrzu-
1R.Stefańska-Klar,Późnedzieciństwo.Młodszywiekszkolny,[w:]B.Harwas-Napierała,
J.Trempała(red.),Psychologiarozwojudziecka,t.2,WydawnictwoNaukowePWN,Warszawa
2002,s.146-151.
2H.R.Schaffer,Psychologiadziecka,WydawnictwoNaukowePWN,Warszawa2008,s.141.
WydawnictwoNaukoweUAM–wszelkieprawazastrzeżone
