Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
14
RozdziałI
wsposóbodpowiadającyspecjalnympotrzebomedukacyjnym(A.Krause2011,
s.70–71).
Literaturaprzedmiotuniejestzgodnawkwestiiokreślaniazakresusystemu
kształceniaspecjalnego.Dotejporywyodrębniłysięconajmniejdwapodejścia:
1.Podziałnasystemkształceniaspecjalnego(szkolnictwosegregacyjne)iin-
tegracyjnego(szkolnictwoniesegregacyjne).
2.Konstytuowanieorzeczeniaoniepełnosprawnościuczniaprzezkształcenie
specjalneiwzwiązkuztymwyróżnianiekilkujegoform:segregacyjnej,integra-
cyjnej,ogólnodostępnej,indywidualnej(Z.Gajdzica2008,s.104).
ObecniewPolscewedukacjiuczniówzniepełnosprawnościamifunkcjo-
nujetzw.modelwieluścieżek(por.D.Al-Khamisy2009,s.173),przezco
wkształceniuspecjalnymmożnawyodrębnićtrzyzasadniczeformy:segrega-
cyjną(szkołyiplacówkispecjalne),częściowosegregacyjną(oddziałyspecjalne
wogólnodostępnychszkołachiplacówkach,nauczanieindywidualneorganizowa-
newdomuucznia)orazniesegregacyjne(nieinstytucjonalneformykształcenia
wogólnodostępnychszkołachiplacówkach),czylikształcenieuczniówniepełno-
sprawnychwwarunkachnaturalnych,jakiestwarzająszkołymasowe(B.Grzyb
2013,s.14).
Najbardziejpopularnympodziałemopcjikształceniadlauczniówzniepeł-
nosprawnościami,zewzględuzarównonamożliwościwyborudlarodziców,jak
teżnaukowebadaniaporównawczenadefektywnościąkształceniaspecjalnego,
jestwyodrębnienieszkółspecjalnych,szkółintegracyjnych/zoddziałamiintegra-
cyjnymiorazszkółogólnodostępnych.Owyborzeplacówkiostateczniedecydują
rodzice/prawniopiekunowieucznia,pomimożewskazanienajbardziejodpowied-
niejszkołyjestroląporadnipsychologiczno-pedagogicznychlubinnychporadni
omocyorzekania(B.Marcinkowska2008,s.128).Jednąznajbardziejistotnych
implikacjirozwarstwieniamożliwościpobieraniaedukacjiprzezuczniówznie-
pełnosprawnościamijestfakt,iżkształceniespecjalnenidziezadzieckiem”bez
względunamiejscejegokształcenia(M.Gołubiew,A.Krause2006,s.37).
ZdaniemG.Szumskiego(2006,s.120)cechznamiennychdlakształceniaspe-
cjalnegonienależyszukaćaniwmetodyce,aniwmaterialeedukacyjnym,aniteż
wtreściachkształcenia.Kształceniespecjalnenieograniczasiętakżedokształ-
ceniagrupyosóbposiadającychokreślonecechy.Jegospecyfikąjestkategoria
różnicywobeckształceniaregularnego,któraobejmujeprzedewszystkimodrębne
funkcjetychdwóchform.Kształceniespecjalnejestbowiempomocniczewzglę-
demkształceniaregularnego.WdokumentachUNESCOspotykasięstwierdze-
nie,żekształceniespecjalneton[...]wzbogaconaformaszkolnictwaogólnego
wcelupodniesieniajakościżyciatychosób,którefunkcjonująwróżnychupo-
śledzającychjewarunkach”(za:Cz.Kosakowski,M.Zaorska2000,s.9).Wtej
