Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Uczeńzniepełnosprawnościąwzrokuwtrzechformachorganizacyjnychkształcenia
15
koncepcjipostrzeganiaedukacjispecjalnejnadrzędnestajesiękształceniewzbo-
gacaneprzezoddziaływaniarewalidacyjne(rehabilitacyjne),wzmacniającejego
skuteczność.
Przezkształceniespecjalnenajczęściejrozumiesiędostosowanydopotrzeb
wychowanka,zorganizowanyproces,któryumożliwianaukęwdostępnymdla
niegozakresieiusprawniazaburzonefunkcje.Kształcenietooddziałujedydak-
tycznie,wychowawczo,resocjalizacyjnielubrewalidacyjnienawszechstronnyroz-
wójdziecka(D.Kurzyna-Chmiel2006,s.66).Wdefinicjitejpojawiasięczynnik
specyficznywłaśniedlakształceniaspecjalnego,odróżniającyjeodkształcenia
regularnego.
WrazzreformąsystemuoświatowegowPolscew1991roku,zadekretowa-
niemmożliwościrealizacjiobowiązkuszkolnegowklasachintegracyjnychw1993
rokuizagwarantowaniemkażdemudzieckuzniepełnosprawnościąprawakształ-
ceniawszkoleogólnodostępnejw1999rokuszkolnictwospecjalnestałosięinte-
gralnączęściącałegosystemukształcenia(I.Chrzanowska2015,s.535).Zmiana
taniosłazasobąistotnekonsekwencjestrukturalneijakościowe.M.Gołubiew
iA.Krause(2006,s.78–82)wymieniająwśródnichwpierwszejkolejności:miej-
scekształceniaspecjalnego,któreobejmujeszerokągamęplacówekspecjalnych,
ośrodkirewalidacyjno-wychowawcze,szkołyprzysposabiającedopracy,aletakże
szkołyintegracyjneiogólnodostępne.Zmianieuległyteżwarunkizaspokajania
specjalnychpotrzebedukacyjnych.Bezwzględunatypszkołyuczniowiniepełno-
sprawnemuposiadającemuorzeczeniepowinnosięzapewnićpracęzgodniezpro-
gramamiedukacyjnymidostosowanymidoindywidualnychpotrzebimożliwości,
dodatkowezajęciarewalidacyjnestosowniedozaburzeńiodchyleńrozwojowych,
umożliwiająceusprawnianie,kompensacjęikorygowanieistniejącychdeficytów
orazzdawaniesprawdzianówiegzaminównazakończeniekolejnychetapówedu-
kacyjnychwformachdostosowanychdorodzajuniepełnosprawności.Zmieniły
sięrównieżwymaganiadotyczącewykształceniaikompetencjinauczycielipra-
cującychzosobamizniepełnosprawnością.RozporządzeniaMENwprowadzają
przepisydotycząceniezbędnegowykształcenia,jakiemusząposiadaćnauczyciele
pracującywróżnychformachinaróżnychstanowiskachzuczniaminiepełnospraw-
nymi.Wplacówkachintegracyjnychzatrudniasiędodatkowonauczycieliposiada-
jącychkwalifikacjewzakresiepedagogikispecjalnejwceluwspółorganizowania
kształceniaintegracyjnego,zuwzględnieniemrealizacjizaleceńzawartychworze-
czeniuopotrzebiekształceniaspecjalnego.Zkoleiwszkołachogólnodostępnych,
wktórychkształceniemspecjalnymsąobjęciuczniowieposiadającyorzeczenie
opotrzebiekształceniaspecjalnegowydanezewzględunaniepełnosprawności
inneniżautyzmlubniepełnosprawnościsprzężone,takichnauczycielizatrudnić
można(Dz.U.z2015r.,poz.1113).
