Treść książki

Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
22
RozdziałI
bardziejodpowiednimśrodowiskiemżyciadzieckazniepełnosprawnościąwzroku
jesttakie,wktórymmazapewnionykompleksowysystemoddziaływańuspraw-
niającychjegofunkcjonowanieiprzygotowującychgodosamodzielnegofunkcjo-
nowania.Natomiastwzględyogólnorozwojowewskazująnakoniecznośćutrzymy-
waniawięzirodzinnych,wychowywaniasięwotoczeniunajbliższych(S.Kotowski
2008,s.141).
Nauczycieleszkołyspecjalnejdladzieciniewidomychisłabowidzących,
opróczwykształceniakierunkowegozzakresunauczaniaposzczególnychprzed-
miotów,posiadajądodatkowospecjalistyczneprzygotowaniedopracyzuczniem
niewidomymisłabowidzącym(tyflopedagogika).Pozadydaktycznapracawośrod-
kuwykonywanajestrównieżprzezzespółspecjalistów:psychologa,pedagoga,
logopedę,terapeutęwidzenia,terapeutępedagogicznego,lekarzaokulistę.Jakpi-
szeZ.Sękowska(1985,s.14),szkoładladziecisłabowidzącychjestinstytucją
leczniczo-wychowawczą,którejpracaprowadzonajestwmyślzałożeńpedagogiki
specjalnej.Nauczycieltegotypuszkołypowinienuwzględniaćwskazówkiokuli-
styczneinatejpodstawieorganizowaćswojąpracęzdzieckiem.Musipamiętać,
żejegobardzoważnymobowiązkiemjesttroskanietylkoowynikinauczania,lecz
takżeopoprawęlubzachowanieresztekwzrokuucznia(Z.Sękowska1985,s.14).
Szkołyspecjalne,wedługniektórychbadań,nadalbardzodobrzerealizująswo-
funkcjępierwotną,wczymprześcigająszkołyintegracyjneczyteżogólnodo-
stępne,gdziewciążwykrywasięliczneniedoskonałościwkształceniuuczniów
zniepełnosprawnościami(zob.RaportNIK2012).Mimożeśrodowiskoszkoły
specjalnejdosyćubogoodwzorowujenaturalnąrzeczywistośćplacówkimasowej,
stwarzajednakwarunkiwpełnidostosowanedopotrzebpsychospołecznychdzieci
ozróżnicowanychstopniachniepełnosprawności(B.Grzyb2013,s.41).
Zewzględunadopracowanyorganizacyjnie,metodycznieiprogramowosys-
temkształceniaiwychowaniadzieciniewidomychisłabowidzącychwplacówkach
specjalnychwydająsięonebyćbardzosilnymiprężniefunkcjonującymogniwem
edukacjitejgrupyuczniów.Wielurodziców,kierującsięargumentamidostosowa-
nychoddziaływańrehabilitacyjnych,wykwalifikowanejkadryiodpowiedniowy-
posażonejbazydydaktycznej,decydujesięnawybórwłaśnietejformykształcenia
dlaswojegodzieckazniepełnosprawnościąwzroku.
Szkołaspecjalnawydajesiębyćtakżemiejscem,wktórymniepowinnodocho-
dzićdowewnątrzszkolnejdyskryminacji,marginalizacji,izolacji,bowiemwszyscy
uczniowiepodzielająpodobneproblemyitrudnościzwiązanezniepełnosprawno-
ściąwzroku.ZdaniemA.Krausego(2011,s.71)istotnazaletaszkołyspecjalnej,
jakąjestnbyciewśródswoich”,takdługopowinnamiećcharakternadrzędnywobec
innychargumentów,jakdługonauczanieintegracyjnebędzieoznaczałowątpliwą
przyjemnośćnbyciawśródinnych”.