Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
24
S.Słowińska.EdukacjakulturalnawPolsceiwNiemczech...
–zasadęwolności–dladzieciwmłodszymwiekuoznaczającąuznanie
zabawyjakopodstawowegośrodkasamokształcenia,adlaszkołyiwy-
chowaniapozaszkolnegoodkryciedydaktycznegopotencjałudziedzin
„muzycznych”,dającychdzieciommożliwośćtwórczejaktywności;
–przekonanieowłaściwejdzieckuspontaniczności,potrzebiefizycznej,
szczególniemanualnejaktywnościisamodzielnościwdziałaniu(pod-
stawadlatzw.szkółpracy);
–założenieindywidualizacjimłodegoczłowiekawwychowaniuinaucza-
niu,uzupełnioneprzezzasadęwspólnotowości(„wychowaniemożliwe
jesttylkowewspólnocie”);
–dialogowerelacjewychowawca–wychowanek(rozmowajakopodsta-
wowaformawszelkiegowychowania,wrodzinie,wpedagogicespo-
łecznej,wszkole,wedukacjidorosłych);
–postulatstworzenia„jednolitejszkoły”beztradycyjnychpodziałów
wedługpłci,wyznaniaczypozycjispołecznej.
Podstawowecelepedagogikireformymożnaująćwkilkuogólnych
punktach17:
–indywidualizacjazamiastwymuszonegopodporządkowania;
–uczeniepoprzezumożliwianiedoświadczeńpraktycznychispołecz-
nych;
–łączeniekognitywnejimanualnejaktywnościwprocesieuczeniasię
inauczania;
–wspieranieaktywności,zainteresowańisamodzielności;
–rozwijanieumiejętnościdziałaniazamiastwyłącznierecepcjiintelek-
tualnej;
–umożliwianiesamostanowieniauczniaiadekwatniedotegozmiana
rolinauczyciela.
Uważasię,iżmimozarzucanejjejjednostronnościpedagogikareformy
znaczniewzbogaciłaniemieckąpedagogikęioświatę.Zajejzasługiuzna-
jesię,żerozwinęłairozbudowałainstytucjewychowaniaprzedszkolnego;
przekształciłakontemplacyjneiakademickiewychowanieestetycznewwy-
17B.Schwenk,Reformpädagogik[w:]WörterbuchderErziehung,Ch.Wulf(red.),München
1974,s.488.
