Edukacja obywatelska w szkole. Teoria i praktyka

Małgorzata Machałek, Janusz Korzeniowski

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-01-20492-1

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe PWN

Rok wydania:

2011

Liczba stron:

360

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Machałek, Małgorzata; Korzeniowski, Janusz. Edukacja obywatelska w szkole. Teoria i praktyka. Red. . Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, 2011, 360 s. ISBN 978-83-01-20492-1

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Machałek, M.

A1 Korzeniowski, J.

T1 Edukacja obywatelska w szkole. Teoria i praktyka

PB Wydawnictwo Naukowe PWN

PP Warszawa

YR 2011

SN 978-83-01-20492-1

Bibliografia BibTex:

@Book{ 38440, author = "Machałek, Małgorzata and Korzeniowski, Janusz", editor = "", title = "Edukacja obywatelska w szkole. Teoria i praktyka", publisher = "Wydawnictwo Naukowe PWN", year = "2011", address = "Warszawa", isbn = "978-83-01-20492-1" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Machałek, Małgorzata

AU - Korzeniowski, Janusz

ED -

TI - Edukacja obywatelska w szkole. Teoria i praktyka

PB - Wydawnictwo Naukowe PWN

CY - Warszawa

PY - 2011

SN - 978-83-01-20492-1

ER -

Netografia (standard APA):

Machałek, Małgorzata; Korzeniowski, Janusz. Edukacja obywatelska w szkole. Teoria i praktyka [baza danych online] Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, 2011 [dostęp: 04 05 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/edukacja-obywatelska-w-szkole-teoria-i-praktyka-malgorzata-machalek-janusz-38440.

edukacja, nauczanie, szkoła, szkolnictwo

Kompendium wiedzy z zakresu szkolnej edukacji historycznej!

Edukacja obywatelska w szkole została pomyślana jako przewodnik dla obecnych i przyszłych nauczycieli. Zawiera wskazówki dotyczące nie tylko lekcji wiedzy o społeczeństwie, ale ró...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-01-20492-1

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe PWN

Rok wydania:

2011

Liczba stron:

360

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wstęp10
1. Edukacja obywatelska12
1.1. Czym jest edukacja obywatelska?12
1.2. Specyfika wiedzy o społeczeństwie16
1.3. Edukacja obywatelska jako wspólne europejskie podejście17
1.4. Edukacja obywatelska w polskiej szkole – historia i współczesność19
1.4.1. Przed 1989 r20
1.4.2. W latach 1990–200822
1.4.3. Stan obecny25
1.5. Katalog kompetencji społecznych i obywatelskich kształconych w ramach edukacji obywatelskiej26
1.6. Model nauczyciela edukacji obywatelskiej32
1.6.1. Prawa nauczyciela33
1.6.2. Obowiązki nauczyciela33
1.6.3. Powinności nauczyciela34
1.6.4. Kompetencje dydaktyczno-wychowawcze nauczyciela35
2. Cele edukacji obywatelskiej40
2.1. Cele edukacji obywatelskiej we współczesnej szkole40
2.2. Funkcje celów kształcenia41
2.3. Rodzaje celów kształcenia44
2.4. Formułowanie celów kształcenia45
2.5. Taksonomie celów kształcenia49
2.6. Zastosowanie celów kształcenia52
3. Metody nauczania wiedzy o społeczeństwie56
3.1. Klasyfikacje metod nauczania57
3.2. Wybór metody a efektywność nauczania58
3.3. Charakterystyka wybranych metod nauczania59
3.3.1. Metody podające60
3.3.2. Metody aktywizujące ucznia65
3.3.2.1. Uczenie się we współpracy jako forma organizacji pracy uczniów66
3.3.2.2. Metody kształcące umiejętność wymiany poglądów69
3.3.2.3. Metody kształcące umiejętność twórczego myślenia76
3.3.2.4. Metody kształcące umiejętność podejmowania decyzji81
3.3.2.5. Metody kształcące umiejętność rozwiązywania problemów90
3.3.2.6. Metody kształcące umiejętność samodzielnej pracy104
3.3.2.7. Metody kształcące umiejętności społeczne114
3.3.2.8. Metody kształcące umiejętności wartościowania i zapisu informacji116
3.3.2.9. Metody integrujące wiedzę i umiejętności z różnych dziedzin124
4. Środki dydaktyczne w nauczaniu wiedzy o społeczeństwie140
4.1. Charakterystyka wybranych środków dydaktycznych141
4.1.1. Podręcznik szkolny141
4.2. Teksty źródłowe w edukacji obywatelskiej147
4.2.1. Klasyfikacja tekstów źródłowych147
4.2.2. Krytyka źródła148
4.2.3. Funkcje tekstów źródłowych148
4.2.4. Umiejętności rozwijane w pracy z tekstami źródłowymi149
4.2.5. Zasady pracy ze źródłami150
4.2.6. Specyfika źródeł aktowych151
4.2.7. Specyfika tekstów publicystycznych155
4.2.8. Inne źródła narracyjne158
4.5.1. Film158
4.3. Źródła ikonograficzne161
4.4. Środki symboliczne164
4.5. Środki audiowizualne167
4.5.2. Programy telewizyjne172
4.6. Technologia informacyjna174
5. Ocenianie osiągnięć uczniów184
5.1. Ocenianie i ocena szkolna185
5.2. Funkcje oceny szkolnej186
5.3. Rodzaje oceniania186
5.3.1. Ocenianie sumujące186
5.3.2. Ocenianie kształtujące187
5.4. Przedmiotowy system oceniania190
5.5. Sprawdzanie osiągnięć uczniów196
5.6. Narzędzia pomiaru dydaktycznego196
5.6.1. Test osiągnięć szkolnych198
5.6.2. Rodzaje i formy zadań testowych199
5.6.3. Inne narzędzia pomiaru dydaktycznego208
5.6.4. Komunikowanie oceny216
5.7. System oceniania zewnętrznego217
5.7.1. Egzamin maturalny z wiedzy o społeczeństwie217
6. Formy organizacyjne edukacji obywatelskiej226
6.1. Lekcja wiedzy o społeczeństwie228
6.1.1. Struktura lekcji228
6.1.2. Planowanie lekcji231
6.1.3. Typy lekcji231
6.2. Praca domowa239
6.3. Samorząd uczniowski240
6.4. Klub młodego obywatela – trening umiejętności społecznych243
6.5. Szkolny klub wolontariusza (SKW)245
6.6. Szkolny klub europejski (SKE)247
6.7. Szkolna grupa Amnesty International (AI)249
6.8. Inicjatywy prospołeczne – programy, kampanie, akcje organizacji pozarządowych250
6.8.1. Centrum Edukacji Obywatelskiej (CEO)250
6.8.2. Polska Akcja Humanitarna (PAH)252
6.8.3. Inne organizacje prowadzące akcje, kampanie i programy edukacyjne253
6.8.4. Kalendarz obywatelski – kultywowanie świąt, tradycji i obyczajów254
6.9. Olimpiady i konkursy256
6.9.1. Olimpiada Wiedzy o Polsce i Świecie Współczesnym (OWoPiŚW)257
6.9.2. Olimpiady i konkursy, których laureaci i finaliści nie uzyskują uprawnień w systemie egzaminacyjnym257
6.10. Wycieczka edukacyjna258
7. Program nauczania wiedzy o społeczeństwie260
7.1. Pojęcie programu nauczania261
7.2. Opracowanie własnego programu nauczania263
7.3. Kryteria wyboru programu nauczania265
7.4. Autorski program nauczania wiedzy o społeczeństwie dla liceum i technikum w zakresie rozszerzonym266
8. Planowanie pracy dydaktycznej nauczyciela wiedzy o społeczeństwie322
8.1. Zasady planowania dydaktycznego322
8.2. Planowanie kierunkowe325
8.3. Planowanie wynikowe327
8.4. Planowanie metodyczne339
8.5. Wykorzystanie wyników egzaminów zewnętrznych do planowania pracy dydaktycznej339
Zalecana literatura342
Wybrane strony internetowe przydatne w edukacji obywatelskiej346
Bibliografia350
Indeks rzeczowy356

Wstęp

Edukacjaobywatelskawszkoletopierwszetakobszerneopracowaniezagadnień

wchodzącychwzakresdydaktykiwiedzyospołeczeństwieiszerokorozumianejeduka-

cjiobywatelskiej.Przedmiotwiedzaospołeczeństwiejestodwielulatobecnywprogra-

machszkolnych,mimotojedynymdotychczasopracowaniemopodobnejtreścibyła

publikacjaD.Ura,M.Gensler,Wybraneproblemyzmetodykinauczaniawiedzyospo-

łeczeństwie(Warszawa1994).Pozycjatajestoddawnaniedostępnanarynkuksięgar-

skim,azawartewniejtreścizdezaktualizowałysię,gdyżbyłydostosowanedowizji

nauczaniaprzedmiotuwokresiepoprzedzającymwprowadzonąw1999r.reformę

systemuedukacjinarodowej.Publikacjedlanauczycieliwiedzyospołeczeństwie,takie

jakporadnikimetodycznelubpakietyedukacyjne,sąnajczęściejściślezwiązane

zkonkretnymiprogramaminauczanialubprojektamiedukacyjnymi.Obejmujązatem

tylkowybranetreściidobranedonichmetodynauczania.

Wostatnichlatachwdydaktyceprzedmiotuzaszłypoważnezmiany.Dotyczyłyone

zarównodoborutreści,jakicelóworazmetodnauczania(np.wprowadzeniemetody

projektujakoobowiązkowejwrealizacjiczęścizagadnieńzwiedzyospołeczeństwie).

Istotnezmianywiążąsięrównieżznowym,bardziejpodmiotowymspojrzeniemna

kwestieocenianiauczniów.Ichwyrazemsąwymaganiaprzedmiotowe,wewnątrzszkol-

nysystemocenianiaorazstandardywymagańzwiązanezegzaminamizewnętrznymi.

Corazwięcejlatdzielinasodczasów,gdywiedzaospołeczeństwiebyłajednymznaj-

bardziejupolitycznionychprzedmiotów.Zmianytreścinauczaniaorazmocnyakcent

położonynakształceniekompetencjispołecznychiobywatelskichsprawiły,żejestto

obecnieprzedmiotnauczaniaowysokimstopniuużytecznościspołecznej.Systema-

tyczniewzrastateżjegoranga,czegowyrazembyłowprowadzeniewiedzyospołeczeń-

stwienalistęprzedmiotówmaturalnych,aostatniorównieżuwzględnieniezagadnień

ztegoprzedmiotuwegzaminiegimnazjalnym.Wynikizegzaminumaturalnegozwie-

dzyospołeczeństwiesąobecnieprzepustkąnawielekierunkówstudiów.

Edukacjaobywatelskawszkolezostałapomyślanajakopodręcznikdlaobecnych

iprzyszłychnauczycieli.Zawierawskazówkidotyczącenietylkolekcjiwiedzyospołe-

czeństwie,alerównieżwybranychformpozalekcyjnychipozaszkolnych,doktórych

organizowaniajestzobowiązanaszkoła.Otakimdoborzetreścizdecydowaławyjątko-

warolaszkoływprocesieedukacjiobywatelskiejspołeczeństwa.

Książkazawieraomówienieniezbędnychzagadnieńteoretycznych,aleprzede

wszystkimkoncentrujesięnapraktycznychaspektachwarsztatupracynauczyciela

wiedzyospołeczeństwie.Wykorzystanoliczneopracowaniazzakresudydaktykiogól-

nejipedagogiki.Wielepomysłówiinspiracjizaczerpniętotakżezdorobkudydakty-

kihistorii.

WodczuciuAutorównajważniejszączęściąopracowaniasąliczneprzykładyroz-

wiązańpraktycznychmożliwychdozastosowanianazajęciach.Większośćznichjest

Brak wyników

Edukacja obywatelska w szkole. Teoria i praktyka

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra