Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
10
Wprowadzenie
zmiancywilizacyjno-kulturowych.Wtymmiejscuwartozaznaczyć,
iżzebranewtomiegłosydyskusjinatentematdotyczątylkowybra-
nychaspektówporuszanejproblematykiizpewnościązasługująna
znacznerozwinięcie,dalszeeksploracje,komentarze,doczegomamy
nadziejęnakłonićlekturątejmonografii.Jejdwiezasadniczeczęści
obejmująłączniedwadzieściajedentekstów.Wpierwszejznajdująsię
artykułypoświęconeogólnymproblemomiwyzwaniomszkolnejpolo-
nistykiwepoceInternetu.Dotycząonewieluszerokodyskutowanych,
aprzytymniezwykleistotnychkwestii,jakimisą:koniecznezmiany
wprocesiekształceniaumiejętnościlekturowychopisanejakokonse-
kwencjewspółczesnejDbitwyksiążekibitwyoksiążki”(MartaRusek);
sporyokanonlekturowy,jegokształt,funkcje,sens,oddziaływanie,
przeobrażeniawnawiązaniudohistorycznychiaktualnychuwarunko-
wań(IwonaMorawska);dobórstrategiikształcenialekturowegowkon
-
tekściewyzwań,jakiestawia,czymjestijakoddziałujewspółczesna
mediosfera,względemktórej-zgodniezprezentowanymwartykule
stanowiskiem-szkołamożeipowinnapozostaćważnądlauczniaprze-
strzeniązdobywanianiezbędnychdlażyciakompetencji(BeataKędzia-
-Klebeko);wpływremediacjidrukuorazinnychtechnologiicyfrowych
napraktykilekturowe(AnnaŚlósarz);zagadnieniewielokulturowości
jakowyzwaniaedukacyjnego,któregoranga,skala,niejednoznaczność
stawiająwielepytań,m.in.osens,wartość,metodykształcenia,źródła
inspiracjiitd.(KrzysztofKoc);miejsce,rola,waloryedukacyjneoraz
problemyzwiązanezwłączaniemdoobieguszkolnegotekstówzkręgu
fantastykinaukowej(MariuszM.Leś);dobórrozwiązańdydaktycznych
pozwalającychuczniomodnajdowaćwdoświadczeniachlekturowych
bliskieimtematy,przeżycia,problemy,sposobówbyciawkulturze,
czegoegzemplifikacjąmożebyćopisanakoncepcjaDgrającejliteratury”
dedykowanauczniomszkółmuzycznych(AgataKucharska-Babula);
dylematy,przedjakimistajeszkolnypolonista,uczącsztukiczytania,
sąprzedmiotemrozważańodwołującychsiędoprojektusygnowanego
pojęciemDmistrz-ignorant”jakostrategiipostępowaniadydaktycznego
narzeczlekturywspierającejrozwójucznia(DariuszSzczukowski).
Wdrugiejczęściksiążkizamieszczonezostałytekstyautorów,któ-
rzynawiązującdosygnalizowanejwtytuleproblematyki,przedstawiają
własnerefleksje,ustaleniabadawczeiwnioskinapodstawiekonkret-
nychrealizacjitekstowychizagadnieńjęzykowo-komunikacyjnych.
Przytaczaneegzemplifikacjeomawianesąwkontekścieteoretyczno-
-metodologicznychzałożeń,bogatejliteraturyprzedmiotu,dostarczają
przytymniezwykleciekawychinspiracjiwposzukiwaniunowychper-
