Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
14
WandaDróżka
scemwzmieniającejsięstrukturzeorazrolą,jakąmajądoodegraniawsytu-
acjizmiany.
Światyżyciawypełnionewartościami,celami,dążeniami,aspiracjami,
pragnieniami,postawami,przeżyciami,odczuciami,doświadczeniami,prze-
myśleniami,słowem:znaczeniami,byływistocieprzedmiotemnrozumieją-
cych”analizautobiografiiipamiętnikównauczycieliwkontekściegeneracji,
kategoriiwiekowychorazfazwcyklużycia.
Takiepodejściedoświatażyciamawielewspólnegozpojmowaniemtej
kategoriiprzezM.Czerepaniak-Walczakjako:
[ś]wewnętrznejperspektywypostrzeganiaspołeczeństwaisiebieprzezdziałające
(bytująceikomunikującesię)podmioty[ś]światżyciagromadziuprzedniodokona-
nąpracęinterpretacyjnąminionychpokoleń[ś]stanowirodzajmentalnejstruktury,
powstałejidziałającejwwarunkachspołecznych,którawyznaczarelacjeludzizich
światemspołecznym2.
Wprzeprowadzonychanalizachiinterpretacjachwykorzystałammożliwo-
ścipoznawczeiswoistąmocwyjaśniającąkategoriianalitycznych:pokolenia
(Ossowska),chcącwtensposóbuchwycićspołeczno-kulturowo-historyczny
(socjologiczny)aspektprzemian,orazcyklużycia(Erikson),atakżerozwoju
zawodowego(Super),dlaukazaniaaspekturozwojowego(humanistyczno-
-psychologicznego)izawodowegopodjętejproblematyki3.
KOLEJNEEDYCJEBADAŃ
Badanianadtrzemapokoleniaminauczycieli
naprzełomieustrojowym
Pierwszetakpomyślanebadaniaprzeprowadziłamnaprzełomie1989/90r.,
podejmującwąteknastępstwaizróżnicowańpokoleniowychwśrodowisku
iwzawodzienauczycielskimwsytuacjidokonującegosięprzełomuustrojo-
wegowPolsce4.Opróczkwestionariuszaankietywykorzystałamrównieżwy-
powiedźautobiograficznąnSensigodnośćmojegożyciaipracy”.Wświetle
2
M.Czerepaniak-Walczak,„Światżycia”jakokategoriapedagogiczna,nPrzeglądPedago-
giczny”2011,nr1,s.159.
3
Zob.:M.Ossowska,Koncepcjapokolenia,nStudiaSocjologiczne”1963,nr2;E.Erikson,
Tożsamośćacyklżycia,przekł.A.Gomola,Poznań2004;D.E.Super,M.J.Bohn,Occupa-
tionalPsychology,London1971.
4
W.Dróżka,Pokolenianauczycieli,Kielce1993.
