Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
14
Wstęp
dostarczeniuokazjidomanipulowaniamodelem.Aktywizująrównieżuczą-
cychsię,kształtująumiejętnościspołeczneipoznawcze,jaknp.:rozwiązywa-
nieproblemów,prowadzenienegocjacjiidyskusji,współpracaiwspółdziałanie,
ćwicząpłynnośćigiętkośćmyślenia,kształcąumiejętnośćtworzeniapomysłów
ipodejmowaniadecyzji.Zkoleimetodysytuacyjnerozwijająkrytycznemyśle-
nie,kształcąumiejętnośćintegrowaniawiedzyzróżnychdyscyplin,stwarzają
sytuacjeprowadzącedosamodzielnościitwórczegouczeniasię.Zachodziteż
pilnapotrzebaprowadzeniazajęćzwykorzystaniemtechniktwórczegomyśle-
nia,którychwartościpedagogicznesąwysokie,ponieważrozwijająwrażliwość
naproblemy,stwarzająokazjędoposzukiwaniaoryginalnych,twórczychroz-
wiązańikształcąumiejętnośćuczeniasięinnowacyjnego.Wielemożliwości
stymulowaniatwórczegomyśleniastudentówstwarzaheurystyka,traktowana
jakoogółdziałańpodejmowanychprzezczłowiekatwórczego.Zdobywanie
przezstudentówwiedzypodczassamodzielnegomyśleniaidziałaniajestdecy-
dującymczynnikiemwpływającymnietylkonatwórczemyślenie,leczrównież
natrwałośćioperatywnośćwiedzy10.
Wiedzata,atakżeoparciesięnaobserwacjachwłasnychsprzyjałypo-
jawieniusięprzekonania,żekształceniudowódcówpododdziałówwoj-
skowychsprzyjajązajęciagrupoweztaktyki11,przyczympowinnysięone
cechowaćtokiempracyproblemowo-grupowejwformiegrydydaktycznej
wzbogaconejsymulacjądynamicznąnatrójwymiarowymmodelu.Zajęcia
grupoweotakiejkonstrukcjiwpływająwwiększymstopniunaosiągnię-
ciecelówdydaktyczno-wychowawczychniżtradycyjnysposóbichprowa-
dzenia.Równocześnieztakprzyjętympoglądempojawiłasiękonieczność
przeprowadzeniabadańnadstrukturązajęćgrupowychztaktykiwdwóch
aspektach:
–założeńwypływającychzprzesłanekteoretycznychgierdydaktycz-
nych;
–zgodniezkoncepcjąkształceniamultimedialnego12.
10J.Szempruch,PedagogicznekształcenienauczycieliwobecreformyedukacjiwPolsce,
Rzeszów2000,s.336–337.
11J.Bogusz,Metodyaktywizującestudentówwprocesiedydaktycznymszkoływyższej,
Warszawa1978,s.138:„Treśćprzedmiotutaktyki,warunkiicelejegonauczaniaorazfakt,
żepodstawowązasadątaktycznąjest»działaćstosowniedosytuacji«sprawia,iżmateriał
informacyjnywtaktycedoskonalenadajesiędoprzekazywaniawewszelkichodmianach
nauczaniaproblemowego”.Zob.częśćIIniniejszejpracy,rozdziałI„Założeniametodolo-
gicznebadańwłasnych”,podrozdział„Specyfikataktykijakodziedzinypoznaniaiprzed-
miotustudiów”.
12W.Strykowski,Audiowizualnemateriałydydaktyczne,Warszawa1984,s.9:„Wysoka
ocenaskutecznościśrodkówaudiowizualnychwzakresieoptymalizacjiprocesukształcenia
zapewniłaimtrwałemiejscewdydaktyce.Szczególniewartościoweokazałosięracjonalne
