Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
15
Wiadomościprzekazywanewróżnychformachiśrodkachnaucza-
nia,wpodręcznikach,dyskusjach,wczasiewykładów,pokazów,ćwiczeń
układająsięwpewnestruktury.Stądkonkluzja,żepożytecznebyłoby
zbadaniewpływustrukturysposobuprzekazywaniatreścimateriałuna-
uczanianaefektyuczeniasię13.Dlaprocesówmyślowychogromnegozna-
czenianabierazagadnienieorganizacjimateriałudydaktycznego,nadania
mutakiegoukładu,bymiałjaknajbardziejzwartą,ajednocześnieprzej-
rzystą,łatwoprzyswajalnąprzezuczniastrukturęlogiczną14.Problematy-
kanadawaniazajęciomgrupowymztaktykiwłaściwejzpedagogicznego
punktuwidzeniastrukturymatakistotneznaczenie,ponieważjestdla
uczestnikazajęćgrupowych„przewodnikiem”poprezentowanychtreś-
ciachkształcenia.
Przyjętohipotezę,wedlektórejnadaniezajęciomgrupowymwformie
grydydaktycznejwzbogaconejsymulacjądynamicznąnatrójwymiaro-
wymmodelustrukturymateriałucharakterystycznejdlanauczaniaprob-
lemowegozzastosowaniempracygrupowejzwiększyefektywnośćtych
zajęć.Dydaktykaogólnaposiadacharakterteoretyczno-praktyczny,co
oznaczam.in.,żeoczekujesięodniejtakżesensownychdyrektywmeto-
dycznych,efektywnegodziałaniaedukacyjnegowodniesieniudoróżnych
grupprzedmiotów,wskazówekopartychnateoretycznychzałożeniach
idostrzeżonychprawidłowościachocharakterzebardziejogólnym.Przed
podjętymibadaniamisformułowanonastępującecele:
–poznawczy–znalezienieodpowiedzinapytanieoto,jakąstrukturę
powinnymiećzajęciagrupowezewzględunarealizowanewnichtreści
kształcenia,abyzastosowanietejstrukturyzajęćwprocesiekształcenia
łączenienowoczesnychśrodkówdydaktycznychzdotychczasowymimetodami,formami
organizacyjnymiiśrodkaminauczania–uczeniasię.Iwłaśnieowokompleksowewyko-
rzystaniewprocesienauczaniaiuczeniasięnowoczesnychitradycyjnychśrodkówdydak-
tycznych(mediów)stałosiępodstawądoukształtowaniasięstrategiidydaktycznejzwanej
nauczaniem-uczeniemsięmultimedialnymlubkształceniemmultimedialnym(multimedia
learning,multimediainstruction,multi-media-system).Naczympodlegaijakiewalorypo-
siadastrategiakształcenia(nauczania–uczeniasię)multimedialnego?Nauczanieiuczenie
sięmultimedialnepoleganazastosowaniuróżnorodnych,specjalniedobranychmateriałów
audiowizualnychiinnychwceluzapewnieniauczącemusięwzajemnieuzupełniającychsię
źródełwiedzynajwyższejjakości”.
13T.Tomaszewski,Zpograniczapsychologiiipedagogiki,Warszawa1970,s.72.
14Z.Włodarski,A.Matczak,Wprowadzeniedopsychologii,Warszawa1987,passim.
