Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
16
Wstęp
sprzyjałoosiągnięciuoptymalnychefektówdydaktyczno-wychowaw-
czych;
–teoretyczny–toskonstruowanieoptymalnegomodeluzajęćgrupowych
ztaktyki,atymsamymwniesieniedoteoriidydaktykiszkoływyższej
zweryfikowanejempiryczniewiedzydotyczącejmetodykiwzbogacania
gierdydaktycznychśrodkamidydaktycznymi;
–praktyczny–empirycznezweryfikowaniezasadkonstruowaniagierdy-
daktycznychinarzędzidoichbadania;
–wyjaśniający15–ustaleniewpływuwybranychzmiennychosobowoś-
ciowychstudiującychnauzyskiwaneefektyweksperymentalnejikon-
wencjonalnejformiezajęćgrupowych.
Treśćpoczynionychrozważańzawartowdwóchczęściachksiążki.
Pierwsza,zatytułowana„Grydydaktycznewprocesiekształcenia”,zawie-
radwarozdziały.
WrozdzialeI„Problematykakształcenia,zabawigier”dokonanoana-
lizywzakresiecharakterystykiprocesukształcenia,gierizabawpodkątem
możliwościichzastosowańwprocesiekształcenia.Wskazanonaróżnice
międzygrąizabawąoraznametodykęwzbogacaniagryśrodkamidydak-
tycznymi.Wpodsumowaniuzawartotezę,wedlektórejunowocześnienia
procesukształcenianiemożnadokonywaćprzypomocyposzczególnych
metod,formorganizacyjnychzajęć,środkówdydaktycznych,leczpoprzez
ichkompleksowestosowanie,np.tworzenietzw.modelidydaktycznych
zajęć.
WrozdzialeII„Efektywność16kształceniaikryteriajejocenywwy-
branychpoglądachnaukowych”dokonanozkoleianalizypojęcia„efektyw-
nośćkształcenia”,wskazanokryteria,wskaźnikiiczynnikitejefek-
tywności.Wpodsumowaniurozdziałuzawartostwierdzenie,żeważnym
15T.Pilch,T.Bauman,Zasadybadańpedagogicznych.Strategieilościoweijakościowe,
Warszawa2001,s.22.
16K.Denek,Owyższąefektywnośćprocesukształceniaijegolepsząjakość[w:]A.Karpiń-
ska(red.),Teoriaipraktykakształceniawdialoguiperspektywie,Białystok2003,s.23:„Gdy
mówimyoefektywnościprocesukształcenia,tomamynauwadze:zakres,poziomitrwałość
zdobytejprzezuczniówwiedzyzezrozumieniemwmożliwienajkrótszymczasie,rozwój
samodzielnegomyśleniaidziałania,skuteczność,sprawność,ekonomicznośćioperatyw-
ność.Możeonawystąpićwpostacitransferu:szkolnego,operacyjnegoiintegralnego.Zatem
efektywnośćkształceniajestsyntetycznymmiernikiempoziomuprocesudydaktyczno-wy-
chowawczego.Możnająodnieśćdouczniówdanejklasy,szkołyicałejedukacjinarodowej”.
