Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
typowychbadań,jakchoćbyistotnedlamnie,dobieranie
próby.JedenzprzytoczonychwtekścieShulamitReinharz
(1992:182,zob.też264in.)przykładówtowieloletnie
poszukiwaniawgrupachpotencjalniezainteresowanych
kobiet,którenastępniestawałysięadresatkami
wyartykułowanychinteresówbadaczek,adopiero
teznich,którewykazałyzainteresowaniebadaniem,
wchodziływdialog,partycypująctymsamym
wprojekcie.Takiprocesmanaceluwzmocnieniepozycji
uczestniczek.Bywa,żepoczątkowezałożeniadotyczące
projektubadawczegonieuwzględniająmodelu
współpracy,jednakpojawiającasiępotrzebarozluźnienia
relacjiizmniejszeniadystansuwśróduczestniczek
badaniasprawia,żezostajeonprzyjętywtokupracy.
SocjolożkaFrancescaCancian(za:Reinharz1992:182
i183)wspominaotrzechfundamentachbadania:(1)
działaniupolitycznymiwzrościeświadomościjednostek,
(2)relacjidemokratycznejipodzialeprzypodejmowaniu
decyzji,oraz(3)codziennychdoświadczeniachiemocjach
uczestniczek.Pierwszyjestprzezemnierozumianyjako
nadrzędnycelprocesubadawczego,drugitosposobyjego
realizacji,podczasgdytrzecistanowipodstawoweźródło
wiedzy.Dodatkowymielementamitakskonstruowanego
badaniabędziezaproszeniedojegoopracowania
ekspertekzdanejdziedziny,społecznościczyśrodowiska
–niekoniecznieteoretyczeknaukowych–czypraca
wgrupiezmoderacją,którabudziśmiałość,daje
wsparcieiniesienaukowypotencjałdlabadaczki.
Feministycznebadaczkinieuciekająodemocji
wpracybadawczej;RosiBraidotti(2009:203in.)
wspominaopragnieniuipozytywnejnamiętnościjako
sposobienaintensywneodczytywaniestanowiska
feministycznego,któremożemiećswójwyrazwsposobie
tworzenianauki.DonnaHarawaymówionamiętnym
tworzeniu(2010),abellhooks(1994)apelujeomiejsce
dlapasjiierotykiwnauczaniu.Stanowiska,zgodnie
zktórymiuczuciasąuprawnione,narówniznaukową
