Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Ogólnypodziałmetodaktywizujących:
–
metodyproblemowe,rozwijająceumiejętnośćkrytycznegomyślenia.
Polegająonenaprzedstawieniusłuchaczomsytuacjiproblemowejoraz
organizowaniuprocesupoznawczego.Wykorzystywanesąprzytym
źródłainformacjitakiejaknaprzykładfilmydydaktyczne,fotogra
-
fie,rysunki,internet,daneliczbowe.Nazachodzącewówczasprocesy
poznawczo-wychowawczeskładasięanalizowanie,wyjaśnianie,oce
-
nianie,porównywanieiwnioskowanie.Przykładowemetody:burza
mózgów,obserwacja,dyskusjapanelowa,metodaproblemowa,stu-
diumprzypadku,
–
metodyekspresjiiimpresji,nastawionenaemocjeiprzeżycia.Powo-
dująwzrostzaangażowaniaemocjonalnegouczestników.Jestonoefek-
temdoznańiprzeżyćzwiązanychzwykonywaniemokreślonychzadań
(naprzykładgradydaktyczna).Przykładowemetody:drama,metoda
symulacyjna,mapamózgu,metodalaboratoryjna,metodaprojektu,
–
metodygraficznegozapisu,wktórychprocespodejmowaniadecyzji
przedstawiasięnarysunku.Zachęcajądosamodzielnegopodejmowa-
niadecyzji:rybiszkielet,plakat,mapamentalna,śnieżnakula,mapa
skojarzeń15.
Metodyaktywizującezpewnościąsprzyjająsamodzielności,wyzwalają
dużąaktywność,mobilizujądodziałania,pobudzająwyobraźnięikreatyw-
nośćorazwzmacniająpozytywnepostawywobecinnych.Zdrugiejstrony
prowadzącyzajęciaczęstoniedecydująsięnawykorzystanietychmetod,
gdyżpojawiasięstrachprzedinterakcjązwidownią,strachprzedhałasem
ibałaganemoraznieumiejętnościązapanowanianadgrupą,czytworzą-
cymisięwniejkonfliktami.Problemyteniewystępująwtrakcieprowa-
dzeniazajęćmetodątradycyjną.Częstoteżwykładowcytłumacząsięzbyt
krótkimizajęciamiizbytmałąilościączasunawprowadzeniewszystkiego,
copowinnoznaleźćsięwprogramie.
15
K.Dytfeld,E.Smółka,Metodyaktywizującejakosystemmotywowaniauczniówdonauki,
s.3,http://www.powiatostrzeszowski.pl/asp/pliki/dok/publikacja_na_strone_p._katarzyny_
dyfteld_i_p._eweliny_smolki.pdf,dostęp:28.10.2017.
15
ARTYKUŁYIROZPRAWY
