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Faktoren,wiez.B.Motivation,Fleiß,Gedächtnisleistung,Lernertypen,Lernstrategienu.a.
nichtberücksichtigt(vgl.ISMAR2002,1,6).
UnterdemEinflussdervonCHOMSKY(1957)entwickeltengenerativenTransformations-
grammatikundderTheoriedersprachlichenUniversalienentstanddieIdentitätshypothese.
Sienimmtan,dassderProzessderAneignungeinerFremdsprachedemProzessdesErwerbs
derMuttersprachegleicht(CORDER1981).DieFehlerquelleistfürsiedieFremdsprache
selbst,ähnlichdemErwerbderMuttersprache,beidemdiesediepotentielleFehlerquelle
darstellt(Übergeneralisierungen,Simplifizierungen).
DieserAntipodenstreitendetemitderErscheinungeinerneuen,mittlerenLösung–der
sogenanntenInterlanguage-Hypothese(SELINKER1972).HierdürfendieFehlersowohlaus
derMuttersprache(L1)alsauchausderFremdsprache(L2)stammen.Gleichzeitigwurde
dasSpektrummöglicherFehlerursachenumpsycholinguistischeAspektedesLernens
erweitert.ZumerstenMalwurdeauchderSprachfehleralsetwasPositives,worausder
Lernerlernenkann,aufgefasst.
ZurZeitsindunterschiedlicheForschungsansätzezumSprachfehlerzubeobachten.Der
FehleristeinimmernochnichtganzinseinemWesenerforschtes,komplexesPhänomen.
DasSagenhabenhauptsächlichsolcheWissenschaftsdisziplinenwiePsychologie,Linguis-
tik,Psycholinguistik,Lernpsychologie,SoziologieundPädagogik.JedeDisziplinbeachtet
dabeieinenanderenFehleraspekt(vgl.GNUTZMANN1989,66f).
SofasstdiePsychologiedenpsychologischenAspektbeiderEntstehungeinesFehlers
insAuge,alsodiePersönlichkeitdesLerners,seineemotionaleEinstellungzudergelernten
Spracheu.ä.
DieLinguistikkonzentriertihrInteresseaufdieformellenSprachmängeldesLerners,
dievonihraufdieZielsprachehinuntersuchtundbeschriebenwerden,mitdemZiel,die
Mängelzubeheben.DieseLinguistikbekamdenNamen–Fehlerlinguistik.
DiePsycholinguistikuntersuchtdiejeweiligenStadiendergelerntenFremdspracheund
betrachtetsiealsapproximativeSysteme.ZieldiesesVerfahrensist,darausErkenntnisse
überdenFremdsprachenerwerbsprozesszugewinnen.
DieLernpsychologieistbestrebt,InformationenüberTechnikenundLernprozessebeim
Spracherwerbzuerhalten.SiehatdeshalbvieleGemeinsamkeitenmitderPsycholinguistik.
DieSoziologieinteressierengesellschaftlicheImplikationeneinerFehlleistung.Fastjede
GesellschaftreagiertaufdasFehlermachenanders,washistorisch-,traditions-,kultur-und
mentalitätsbedingtist.
DiePädagogikbeschränktihrInteresseaufdenmehroderwenigerschulischenBereich.
SowerdenhierfolgendeAspektethematisiert:Kommunikationsstörung,Fehlerkorrekturen,
Fehlerbewertungu.ä.
UnsinteressiertderSprachfehlervorallemauslinguistischer,psycholinguistischerund
pädagogisch-methodischerSicht.Das,waswiranstreben,istdielinguistischeBeschrei-
bungderFehler.InpunctoFehlerursachenkönnenwirnurVermutungenanstellenund
spekulieren.WirwollendieFehlerinBezugaufdieOffenheitderSubsystemederSprache
linguistischlokalisierenunddamitzeigen,woAkzenteimFremdsprachenunterrichtgesetzt
werdensollten.
DieFremdsprachendidaktikistinihremganzenWesendaraufausgerichtet,demLerner
eineFremdspracheaufoptimaleArtundWeisebeizubringen.Gemeintistselbstverständlich
diemöglichstfehlerfreieBeherrschungdesfremdsprachigenKodes,wenndasauchnicht
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