Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
16
I.Założeniajęzykoznawstwa
Ostateczniemielibyśmywięcpodziałznakównasześćgrup,amianowicie:
l)symptomy,2)apele,3)obrazy,4)sygnałyjednoklasowe,
5)sygnałydwuklasowebezfonemowe,6)sygnałydwuklasowe
fonemowe(język).Wszystkoprzemawiazatym,żekolejność,wjakiej
wymieniliśmyjetutaj,jestrównocześniekolejnościąchronologiczną,wjakiejte
typyznakówwchodziływużyciewramachogólnejewolucjiświataorganicz-
nego.Zsymptomówrozwinęłysięwyspecjalizowaneapele,zapelisemantyczne
obrazy,zobrazówarbitralnesygnałyjednoklasowe,ateostatnieprzekształciły
sięwspołeczeństwachludzkichwfonologicznysystemdwuklasowy,tj.wjęzyk.
Analizującmowę,spostrzegamy,żewjejobrębiefunkcjonująwszystkiewy-
różnionetukategorieznaków.Cowięcej,kategorietewrozwojudziecka
niepojawiająsięrównocześnie,leczwtejsamejkolejności,wjakiejwyłaniały
sięwciągutrwającejprzezmilionylatewolucjiświataorganicznegonaziemi.
Zgodniezeznanątendencjąrozwojowąontogeneza,czylirozwójindywidualny
jednostki,powtarzatuwskróciefilogenezę,tj.procesewolucjiformżyciana
naszejplanecie.
Przezmowęrozumiemyogółznakówwydawanychprzezaparatgłosowy
ludzi.Wśródznakówtychwyróżnićmożemysymptomy,apele,obrazyoraz
sygnałyarbitralnejedno-idwuklasowe.Wszystkieterodzajeznakówwmowie
współdziałajązesobą,tworzączespółniezmiernieskomplikowany,przyczymw
każdymniemalmomencierolaposzczególnychkategoriiznakówjestinna.Raz
jeden,razdrugiichrodzajnadajezasadniczytonmowie,innezaśkategorie
spychanesąnastanowiskopodrzędne.Wmowiedzieckapojawiająsięposzcze-
gólnekategorieznakówwtakiejkolejności,wjakiejwyłaniałysięonewroz-
wojuświatażywychorganizmów,itowtensposób,żepowstanienowychka-
tegoriiograniczatylko,alenieusuwafunkcjonowaniakategoriistarych.Dzięki
temumowadorosłegoczłowiekajestnajbogatszyminajbardziejróżnorodnym
zespołemznaków,jakiznamy.
Pierwsząkategoriąznaków,którapojawiasięwrozwojumowydziecka,są
symptomy.Krzyczyonoodsamegourodzenia,akrzyktenpowolisięróżnicuje.
Głównąfunkcjąkrzykudzieckaniejestjednakbynajmniejfunkcjaznakowa,
wtymstadiumrozwojujeszczeniewyodrębniona,niewyspecjalizowana.Wobec
jednościpsychofizycznejorganizmukrzykdzieckajestnieodłącznymskutkiem
jegoprzeżyć.Bodźceemocyjnezmuszajądzieckodokrzyku,któryzmniejszaich
napięcieiwtensposóbprzynosidzieckuulgę.Dzieckowpierwszejfazieswego
rozwojuniezdajesobiesprawyzwpływu,jakijegokrzykwywieranaotoczenie,
niemawyobrażeniaojegofunkcjiznakowej.Niemożemywięctumówić
ojakimścelowymnadawaniuznakówczyichkontrolowaniu.Krzykdziecka
wpierwszychmiesiącachjesttylkosymptomem,któryinformujeotoczenieojego
staniepsychicznymifizycznym.Jakprzywszystkichsymptomachmamytutylko
odbiorcę(osobęzotoczeniadziecka),aleniemamyjeszczeświadomegona-
dawcy.Matkaodróżniaodcieniekrzykudziecka,zktórychkażdyinformujeją
