Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1.5.Prakseologicznekonteksty
poznawaniakapitałuresocjalizacyjnego
zakładupoprawczego,czyliometodach,
technikachinarzędziachbadawczych
Zpewnościądrogipolskiejpedagogikiresocjalizacyjnej
wyznaczanesąantynomiąciągłościizmiany,przyczymobie
tetendencjewydająsięmimowszystkoprowadzićdostopniowego
doskonaleniairozwojuzarównoteorii,jakipraktykioddziaływań
resocjalizacyjnych.Jakjużzaznaczono,tezataniejestpowszechnie
akceptowanaprzezprzedstawicielitychdwóchśrodowisk33.Mimo
wszystkowydajesięjednak,żeodwielulatresocjalizacyjna
rzeczywistośćzakładówpoprawczychnadążazadynamikązmiany
społecznejwobszarzeniedostosowaniaspołecznegomłodzieży.Siłą
rzeczynasuwasiępytanieoto,wjakisposóbsiętodzieje,
awkonsekwencji,jakbadaćtenfenomen.Wartoprzytym
zaakcentowaćpojawiającąsiętuparadoksalnąprawidłowość.Otóż
wciągulatgwarancjąstabilizacjipoziomurealizacjizałożonej
funkcjizakładupoprawczegobyłodynamicznedostosowywaniesię
resocjalizacyjnejcodziennościtejinstytucjidozmieniającychsię
warunkówspołecznych.Takotostabilizacjafunkcjizałożonej
(przypisywanejzakładowipoprawczemu)gwarantowanajest
dynamikąprzemianwzakresiepedagogicznegosprawstwa,które
definiujeobszarrzeczywistejfunkcjiopisywanejinstytucji.Znajduje
tokonsekwencjemetodologicznewprzekonaniuokonieczności
dynamicznegoujmowaniażyciaspołecznego.Zarazempodważa
zasadność
[…]prowadzeniabadańwyłączeniesynchronicznychiafirmujeperspektywę
diachroniczną.[…]Badaniesprawludzkichwruchujestzpewnościąbardziej
owocneibardziejrealistyczneniżjakiekolwiekinnepodejście,którezajmujesię
wyimaginowanymstanemspoczynku34.
Przyjęcietakiegowłaśnieparadygmatubadawczegoimplikuje
