Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
–Wizja„dobregonauczyciela”,którypowinienposiadaćpozytywnyzasób
sądówidoświadczeńnatematwłasnejosoby;dobrzeznaćtreściprzedmiotu,
któregonaucza,azwłaszczasposoby(metody,techniki)nauczaniatychtre-
ści.Coistotne,bardzorzadkonauczycieldoznajeporażekzpowodubraków
wwiadomościachnauczanegoprzedmiotu,alezdarzasięczęsto,żezpowodu
nieumiejętnegozorganizowaniaprocesunauczania–uczeniasięuczniów.Wtej
koncepcji,podobniejakorientacjihumanistycznej,błędynauczycielawynikają
głównieznieznajomościdydaktyki.
WtejkoncepcjiA.W.Combs(1978)wkwalifikowaniukandydatówdo
zawoduwskazujemetodyjakościowe,jakoważnewbadaniutakichcech,jak:
orientacjapercepcyjna,uznawanewartości,umiejętnośćkomunikowaniasię
(współcześnierozumianajakokomunikacjainterpersonalnaczyteżpublicrela-
tions),otwartośćnadrugiegoczłowiekaorazstawiagłównienawartościmoral-
ne.Każdezachowanieczłowiekajestukierunkowane,nauczycielprzychodzido
klasyzeswoimiosobistymicelami,któresąniezmiernieważnedlaefektywności
jegopracy.
NauczycielefektywnywedługA.W.Combsa(1978):inspiruje,mniejpre-
cyzuje,comabyćzrobione,częściejorganizujeprace,niżkontrolujeiniezaj-
mujesięszczegółami,leczwidziwydarzeniawszerszymujęciu.Tonauczyciel
skłonnydoujawnianiaswoichuczuć,empatyczny,zaangażowany,nieobojętny,
zainteresowanybardziejodkrywaniemwiedzyniżsamymosiąganiemcelów,po-
mocnywangażowaniuuczniówdowysiłkuniżbezkompromisowodążącydo
celu(Kwiatkowska2008).Błądtonieporażkaczyprzeszkoda,błądjestnieunik-
niony,anawetwtejpracyuzasadniony.Jestczynnikiemstwarzającymokazję
downikliwegopoznania,dodatkowegowyjaśnienia.Dobrynauczycieljestnie-
powtarzalnąosobowością.Toprzygotowaniedozawodujestjegoindywidualną
drogąrozwoju,którąsamwybiera.ProceskształcenianauczycieliA.W.Combs
(1978)rozumieraczejjakostawaniesięnauczycielem,tonauczeniesię,jakdo-
brzeużywaćsiebie,swoichzdolności,wiedzyikompetencjidlarozwojuucznia,
tokwestiaosobistegozaangażowaniasię.„Niemapostacifinalnejwprocesie
kształcenianauczycieli,żadnestudianieczyniąnauczyciela.Studiawnajlep-
szymraziemogądostarczyćproblemów,informacji,sugestiidobadańnadsobą
wprocesiestawaniasięnauczycielem”(Kwiatkowska2008:92).
ZkoncepcjąA.W.Combsa(1978)(wtymzakresie)zgadzasięwielupedeu-
tologów,m.in.R.Kwaśnica(1994)orazcytowanaH.Kwiatkowska(2008).Mo-
delA.W.Combsa(1978)akcentujeosobowościowywymiarprocesukształcenia
nauczycieli,osobowościaniekompetencjesąwcentrumuwagi;„osobowośćma
charakterpragmatyczny,imbogatszepostrzeganiesiebiejakowartości,tymsku-
teczniejszymśrodkiemdziałaniajestosobowość”(Kwiatkowska2008:99).
Wostatnichlatachcorazmodniejszestająsiętzw.osobisteteorie.Sąone
prywatnymiteoriamizawodowymiposzczególnychnauczycieli,toindywidualna
właściwośćnauczycielawarunkującapraktycznedziałaniewklasie.Podkreślają
wagęosobowegowymiarupracynauczyciela,kształtująsięwtokudługoletniej
16
