Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
ankietowych.J.Kop(2004),podobniejakwcześniejZ.Podgórski(1997),po-
kazałaprzykładsylwetkinauczycielageografiistudentomgeografiijużpodczas
pierwszychzajęćzdydaktykigeografii.Miałotomotywowaćstudentówdodys-
kusjiodobrychizłychprzykładachnauczycieligeografii,jakrównieżpozna-
nia,analizytychwzorcowychorazrozważańnadproblememodpowiedzialności
wpracynauczyciela.ZkoleiM.Kucharska(2004)podkreśliła,żeprzygotowanie
dozawodunauczycielaniekończysięwrazzukończeniemstudiów,ażaden
specjalistanieoperujeskończonymzasobemwiedzy.Ostudiachgeograficznych
wopiniistudentówpisaliZ.Podgórski,S.Tyszkowski,R.Stańczyk(2008).Była
toanalizaoczekiwaństudentówUniwersytetuMikołajaKopernikawToruniu,
realiówstudiowaniageografiiiprzyszłychperspektyw,aprzeprowadzoneba-
daniaankietowemiałycharaktersondażowydoewentualnychzmianwprofilu
kształceniageografów.
Prezentowaneprzykładyzpewnościąniewyczerpująliteraturyzzakresu
kształcenianauczycieligeografiiwaspekciestudiówprzygotowującychdozawo-
du,alestanowiąwartościowyprzegląddodalszychrozważań.
1.5.Kompetencjenauczycielageografii
Rozwójcywilizacjiwostatnichdziesięcioleciachspowodował,żewarunkiem
zdobyciadobrejpracyjestposiadaniewysokichkwalifikacjizawodowych.Ana-
litycyspołeczniiekonomicznigłoszątezę,żewiekXXIbędziewiekiemkompe-
tencji.Prosteczynnościzastępowanesącorazczęściejprzezkomputeryiroboty,
coprowadzidostopniowejeliminacjipracownikówoniskichkwalifikacjach,
atymsamymdozmniejszenialiczbyzatrudnionych.Stosowanienowoczesnych
technologii(nietylkowprzemyśle)wewszystkichdziedzinachżyciaspołeczno-
-gospodarczegopowoduje,żewzrastazapotrzebowanienafachowcówowyso-
kichiwielorakichkwalifikacjach.Towpływatakżepozytywnienawzrostaspi-
racjimłodzieży(Żegnałek2008a).
Odnauczycielaoczekujesię,żebędzieposiadałpozaokreślonymikwalifika-
cjamiuprawniającymidowykonywaniazawodutakżeróżnegorodzajukompe-
tencjezawodowe.Współcześniefunkcjonujewieleróżnychdefinicjiiichinter-
pretacjikompetencjiwujęciuzawodunauczycielskiego.Pedagodzy,dydaktycy
orazpedeutolodzystojąnastanowisku,zktóregowynika,żetrudnokompeten-
cjeująćwjednoznacznądefinicję.Wniniejszejrozprawieautorograniczyłsię
dozaprezentowanianiewielkiejliczbydefinicjiiinterpretacjikompetencji,jak
równieżichklasyfikacjiipodziałów,główniezewzględunautylitarnycelroz-
prawyiprzejrzystośćanalizowanychtreści.
WedługW.Okonia(2001:129)kompetencjanauczycielato„zdolnośćnau-
czycieladosterowaniawłasnymzachowaniemwedługokreślonychsposobów
wewnątrzsytuacjispołecznej,wceluwytworzeniaefektówempiryczniespraw-
dzalnychiaprobowanychprzeztychczłonkówśrodowiska,wktórymfunk-
33
