Kompetencje przedmiotowe i dydaktyczne nauczycieli geografii oraz studentów geografii - kandydatów na nauczycieli

Wiktor Osuch

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-7271-620-0

DOI:

Wydawnictwo:

Uniwersytet Pedagogiczny Kraków

Rok wydania:

2010

Liczba stron:

301

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Osuch, Wiktor. Kompetencje przedmiotowe i dydaktyczne nauczycieli geografii oraz studentów geografii - kandydatów na nauczycieli. Red. . Kraków: Uniwersytet Pedagogiczny Kraków, 2010, 301 s. ISBN 978-83-7271-620-0

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Osuch, W.

T1 Kompetencje przedmiotowe i dydaktyczne nauczycieli geografii oraz studentów geografii - kandydatów na nauczycieli

PB Uniwersytet Pedagogiczny Kraków

PP Kraków

YR 2010

SN 978-83-7271-620-0

Bibliografia BibTex:

@Book{ 23124, author = "Osuch, Wiktor", editor = "", title = "Kompetencje przedmiotowe i dydaktyczne nauczycieli geografii oraz studentów geografii - kandydatów na nauczycieli", publisher = "Uniwersytet Pedagogiczny Kraków", year = "2010", address = "Kraków", isbn = "978-83-7271-620-0" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Osuch, Wiktor

ED -

TI - Kompetencje przedmiotowe i dydaktyczne nauczycieli geografii oraz studentów geografii - kandydatów na nauczycieli

PB - Uniwersytet Pedagogiczny Kraków

CY - Kraków

PY - 2010

SN - 978-83-7271-620-0

ER -

Netografia (standard APA):

Osuch, Wiktor. Kompetencje przedmiotowe i dydaktyczne nauczycieli geografii oraz studentów geografii - kandydatów na nauczycieli [baza danych online] Kraków: Uniwersytet Pedagogiczny Kraków, 2010 [dostęp: 03 05 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/kompetencje-przedmiotowe-i-dydaktyczne-nauczycieli-geografii-oraz-wiktor-osuch-23124.

geografia, dydaktyka geografii, kompetencje przedmiotowe, kompetencje dydaktyczne, nauczanie geografii

Książka jest jednym z nielicznych opracowań w polskiej dydaktyce geografii podejmującym próbę syntetycznego ujęcia rezultatów wprowadzenia założeń Deklaracji Bolońskiej w procesie kształcenia przyszłych nauczycieli tego przedmiotu. Autor przeprowa...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-7271-620-0

DOI:

Wydawnictwo:

Uniwersytet Pedagogiczny Kraków

Rok wydania:

2010

Liczba stron:

301

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wprowadzenie2
1. Wybrane modele i koncepcje kształcenia nauczycieli w świetle literatury9
1.1. Koncepcje kształcenia nauczycieli w świetle literatury pedeutologicznej9
1.2. Profesjonalizm współczesnego nauczyciela14
1.3. Modelowa sylwetka nauczyciela geografii22
1.4. Kształcenie nauczyciela geografii na studiach geograficznych25
1.5. Kompetencje nauczyciela geografii30
1.6. Zawód nauczyciela - refleksje i opinie nauczycieli geografii - opiekunów studenckich praktyk zawodowych40
2. Kształcenie geografów i nauczycieli geografii45
2.1. Analiza wybranych raportów i wyników badań ankietowych45
2.2. Programy i plany studiów geograficznych na Uniwersytecie Pedagogicznym w Krakowie47
2.3. Kadra nauczająca przedmioty bloku nauczycielskiego55
2.4. Studia dwustopniowe a jakość kształcenia58
2.5. Wpływ Deklaracji Bolońskiej na proces kształcenia nauczycieli w ocenie studentów geografii68
3. Kompetencje przedmiotowe i dydaktyczne studentów geografii - kandydatów na nauczycieli72
3.1. Kompetencje studentów geografii w wybranych ośrodkach akademickich w Polsce (w latach 1999-2000)72
3.2. Kompetencje studentów geografii z wybranych ośrodków akademickich Polski, Czech, Słowacji, Austrii i Niemiec73
3.3. Kompetencje przedmiotowe i dydaktyczne studentów Akademii Pedagogicznej w Krakowie (w latach 2004-2008)79
3.4. Kształtowanie kompetencji przedmiotowych i dydaktycznych kandydatów na nauczycieli na przykładzie Akademii Pedagogicznej w Krakowie i Uniwersytetu w Bratysławie100
4. Ocena kompetencji przedmiotowych i dydaktycznych studentów geografii - kandydatów na nauczycieli oraz nauczycieli geografii - opiekunów studenckich praktyk zawodowych107
4.1. Kompetencje przedmiotowe z geografii107
4.2. Kompetencje dydaktyczne z zakresu dydaktyki geografii121
4.3. Kompetencje dydaktyczne z zakresu pedagogiki opiekuńczo-wychowawczej132
4.4. Kompetencje z zakresu znajomości prawa oświatowego138
4.5. Źródła kształtowania kompetencji nauczycieli geografii142
4.6. Wpływ zajęć i lekcji w terenie na kształcenie kompetencji studentów i nauczycieli geografii157
4.7. Ocena nabycia kompetencji w badanych grupach nauczycieli i studentów geografii163
5. Ocena kompetencji i profesjonalizmu nauczycieli geografii - opiekunów studenckich praktyk zawodowych171
5.1. Kompetencje w zakresie metod i form pracy171
5.2. Kompetencje w zakresie stosowania źródeł wiedzy geograficznej180
5.3. Kompetencje w zakresie stosowania środków dydaktycznych182
5.4. Kompetencje w zakresie stosowania różnych sposobów ewaluacji wiedzy uczniów184
5.5. Kompetencje w zakresie aktywności i zaangażowania uczniów186
5.6. Ocena kompetencji nauczycieli dokonana przez studentów - kandydatów na nauczycieli geografii według przyjętego kryterium190
6. Korelacje poziomów kompetencji przedmiotowych i dydaktycznych nauczycieli geografii196
6.1. Korelacje poziomu wykształcenia kompetencji nauczycieli geografii ze stażem ich pracy w świetle samooceny nauczycieli i oceny studentów196
6.2. Korelacje poziomu wykształcenia kompetencji studentów geografii studiów podyplomowych ze stażem ich pracy209
6.3. Korelacje poziomu wykształcenia kompetencji nauczycieli geografii ze stażem pracy według samooceny nauczycieli210
6.4. Korelacje poziomu wykształcenia wybranych kompetencji nauczycieli geografii na podstawie wyników samooceny nauczycieli i oceny studentów211
Uwagi końcowe i wnioski214
Abstract219
Aneks222
Bibliografia279
Spis rycin, tabel i załączników294

Wprowadzenie

Wzwiązkuzezmianami,jakiezaszływostatnichlatachweuropejskim

systemieszkolnictwawyższegokoniecznejestzwrócenieszczególnejuwagina

efektyoddziaływaniaDeklaracjiBolońskiejnaproceskształceniaprzyszłychna-

uczycieli.ZałożeniaDeklaracjiBolońskiejstanowiłypodstawędowypracowania

wspólnego„europejskiego”stanowiskaumożliwiającegorozwiązanieproblemów

występującychwwiększościkrajów.Zamierzanostworzyćwarunkidomobilno-

ściobywateli,dostosowaćsystemkształceniadopotrzebrynkupracy,azwłasz-

czadoprowadzićdopoprawyzatrudnienia,podnieśćatrakcyjnośćipoprawić

pozycjękonkurencyjnościszkolnictwawyższegowEuropiewobecinnychświa-

towychcentrówrozwojutak,abyodpowiadaławkładowitegoobszaruwrozwój

cywilizacyjnyświata.WtychzmianachuczestniczytakżePolskaiwszystkiepo-

zostałekrajeUniiEuropejskiej.

Odwielulat,zarównowPolsce,jakiwwielukrajacheuropejskichposzu-

kujesięrozwiązań,którezapewniąmłodymludziomwarunkidorozwijaniaza-

interesowań,poszerzaniahoryzontów,zdobyciawykształcenia,gwarantującego

wysokiekompetencjeikonkurencyjnośćnastalezmieniającymsięeuropejskim

rynkupracy.WydatkinaszkolnictwowyższewkrajachUniiEuropejskiejpo-

winnybyćznaczniewyższeniżsąobecnieiporównywalnezwydatkamiwSta-

nachZjednoczonychAmerykiczyJaponii.Inwestycjewludzi,wichwykształce-

nie,ichkompetencjesąkorzystniejszeniżinwestowaniewyłączniewsprzętczy

wyposażeniewyższychuczelniiszkół.

Niezwykłewyzwaniestoiprzededukacjąinauczycielami,którzybędą

wprowadzaćwżycieprzyjęterozwiązaniaikreowaćzmiany.Powielupróbach

reformowaniasystemuedukacjiwPolsce,począwszyodzmiantypówszkół,

poziomówkształcenia,podstawprogramowychdoposzczególnychprzedmio-

tównauczania,programównauczania,podręczników,celówitreścikształcenia

przedmiotowego,niewielezrobionowzakresiewykształcenianowoczesnegona-

uczyciela,nauczycielaXXIwieku.

DeklaracjaBolońskaniejakowymusiłazmianystandardówkształcenia

wuczelniachwyższych,zarównokierunkowego(geograficznego),jakinauczy-

cielskiego,programówiplanówstudiów,atakżewprowadzenienowychspecjal-

ności,spowodowałanowerozwiązaniaorganizacyjne.Tezmianysądzisiajwy-

raźniezauważalne,zwiększyłasięofertaedukacyjnadlastudentów.Jakiebędą

Brak wyników

Kompetencje przedmiotowe i dydaktyczne nauczycieli geografii oraz studentów geografii - kandydatów na nauczycieli

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra