Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
poczucielękuizagrożenia,winyiwstydu,alerównieżreakcjeobronnewpostaci
nawetagresjiigniewu(Butrymowicz2008).K.Żegnałek(2009)prowadziłba-
daniawśródgrupystudentówpedagogiki.Jakonajważniejszecechynauczyciela
wymienilioni:wiedzę(przedmiotową,ogólną,psychologicznaipedagogiczną),
cierpliwość,sprawiedliwość(szczególniewzakresieoceniania),wyrozumiałość
orazumiejętnośćprzekazywaniawiedzy.Natomiasttakiecechy,jak:kreatyw-
ność,odpowiedzialnośćiprzyjaznenastawieniedouczniównieznalazłyuzna-
niawodpowiedziachstudentów.Wynikitesąsporymzaskoczeniem,ponieważ
wśródnauczycieligeografiicechykreatywnościiodpowiedzialnościsąwysoko
cenioneprzezstudentówtegokierunkuorazczynnychnauczycieligeografii.
WbadaniachA.Rowickiej(2008)właśnieoperatywność,kreatywność,obowiąz-
kowość,sumienność,odpowiedzialnośćitolerancjabyłytyminajistotniejszymi
cechami,które–jakuważająstudenci–nauczycielpowinienposiadać.
Cechącharakterystycznązawodunauczycielskiegojestpracaz„żywym
człowiekiem,którykażdyjestinny,charakterystycznydlasamegosiebieiwy-
magającyindywidualnegopodejścia”(Miszczuk2007:43).Nauczycielmapełnić
funkcjężyczliwegodoradcy,inspiratoraiorganizatora.WedługR.Perry(2000:
105)nauczycielwpracyzawodowejwinienwykazaćsię„umiejętnościąprzy-
gotowaniaiorganizowaniadziałańidoświadczeńwtakisposób,abywyzwalać
uczeniesięimyśleniedzieciwodpowiednichmomentach”.
NatomiastzdaniemB.Sitarskiej(2006:328)nabywanieprzeznauczycie-
liwiedzyiumiejętnościpraktycznychodbywasięnietylkowsposóbformalny,
leczrównieżpoprzezpermanentneuczeniesię,którepoleganaprzejmowa-
niuumiejętnościjednejosobyoddrugiej,niedoświadczonejoddoświadczonej.
Wtrakcietegoprocesudokonujesiękształtowanieświadomościnauczycielskiej.
Przyszłynauczycieluczysięstandardównietylkowszkolewyższejnawykładach
ićwiczeniach,ontakżeprzyjmujestandardywdrodzeich„transmisji”odnauczy-
cielidoświadczonychdotych,którzyrozpoczynająswojąkarieręzawodową.
Współcześniezamiastowybranychcechachosobowychkandydatówna
nauczycielicorazczęściejwliteraturzeużywasięterminukompetencje,które
topowinienwykształcićstudentspecjalnościnauczycielskiej–kandydatnana-
uczyciela,wtymtakżenauczycielageografii.Odefinicjachipodziałachkompe-
tencjinauczycielibędziemowawpodrozdziale1.5.Dlategoniniejszypodroz-
działpoświęconowyłączniesylwetcenauczycielageografii.
OnauczycielugeografiipiszeobszernieS.Piskorz(1996:144),definiując
gojako
osobęutożsamiającąsięzzawodemnauczyciela,aspecjalnośćnależyrozpatrywać
wkategoriachzawoduwyuczonegoizawoduwykonywanego.Zawódwyuczonyto
ukończonestudiawyższeobejmująceprzygotowaniepedagogiczneipsychologicz-
no-dydaktyczne;zawódwykonywanyobejmujekompetentnelubniekompetentne
nauczaniegeografiiwszkole.
Tensamautor(1996:144)kompetentnenauczaniegeografiidefiniujejako
„efektywneupowszechnianiegeograficznejwiedzy,kształtowanieróżnychumie-
26
