Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
12
Wstęp
monografii.Wpierwszymrozdzialezostałyprzedstawioneprzyczynydokonujących
sięzmianzwiązanychzformąuniwersytetuorazsposobyikierunkiomawianych
przekształceń;zdefiniowanouniwersytethumboldtowski,anastępnieprzeanalizo-
wanoróżnemodeleuczelni,prowadzącedouniwersytetuprzedsiębiorczego.Wroz-
dzialedrugimskoncentrowanosięnakulturzeakademickiej,przejściuodkultury
opartejnazaufaniudokulturykontrolioraznawskazaniuuwarunkowańkultu-
rowychdziałaniauniwersytetówwnaszymkraju.Wrozdzialetrzecimporuszono
tematupowszechnieniakształceniawyższego,wszczególnościwPolsce,orazzadano
pytania,jakzjawiskotowpływanajakośćoferowanegonauczania.Wczwartym
rozdzialeprzybliżonokoncepcjęgovernanceuniwersytetu,sposobyzarządzanianim
orazsprawowanianadnimkontroli;wskazanonaprzykładStanówZjednoczonych,
odniesionynastępniedoPolski.Wkolejnym,piątymrozdzialezasygnalizowano
przejściedokulturyjakości,pokazanojejrodzajeideterminanty.Rozdziałszósty
zostałpoświęconyrachunkowościuniwersytetu,związkommiędzyfinansowaniem
uczelniaichautonomią,ograniczeniomomawianychsystemówaccountabilityoraz
wskaźnikompomiaruefektywnościwspomnianychrozwiązań.Wrozdzialesiódmym
ujętoproblematykęzarządzaniajakościąkształcenia,wdrożeniakulturyjakości,
podanoprzykładymodelizastosowanychwsektorzeszkolnictwawyższego,atakże
przywołanometodyzaadaptowanezesferybiznesowej.WrozdzialeósmymAutor
sięgadoneoliberalnejwizjiuniwersytetu,którąpoddajerównieżkrytycznejrefleksji,
nadmieniaotendencjidopojawianiasięuniwersytetówkorporacyjnych.Rozdział
dziewiątypoświęconopracownikomuczelniwyższychiichsytuacjiwzwiązkuze
zmieniającąsiękulturąuniwersytetu.Wrozdzialedziesiątymokreślononormynauki
akademickiejito,jakzmieniałosiępodejściedouprawianianauki;Autorwspo-
minarównieżokoncepcjiinternacjonalizacjiuczelniwyższych,atakżeoideach
tworzącychamerykańskieuniwersytetybadawcze.Zmianywkształceniustudentów
sportretowanowrozdzialejedenastym,kładącnacisknanauczaniepraktycznych
umiejętności,formowaniespecjalistów,korzystaniewedukacjizmetodaktywizu-
jących.Wdwunastymrozdzialeopisanouniwersytetjakodobropubliczneoraz
prywatneiprzedstawionouwarunkowaniaztymzwiązane.Wrozdzialetrzynastym
skupionosięnakulturachorganizacyjnych,gdziekonfrontujęzesobąróżnetypy
kulturuniwersyteckichiporównujęuniwersytettradycyjny,współczesnyiuniwersytet
przyszłości,jakijestwłaśniekształtowany.Wostatnimrozdzialezaproponowano
zastosowanieanalizywieloparadygmatycznejdokulturyorganizacyjnej.
Zmianyzostałyprzedstawionelinearnieisekwencyjnie,cojestznacznym
uproszczeniem,ponieważrzadkomamydoczynieniazmodelowymprzekształceniem
Hod…do…”.Wrzeczywistościtransformacjadokonujesięsynchronicznieiczęsto
przybieraformyhybrydowe.Uproszczenierefleksjiwynikajednakzezłożonościana-
lizowanychzmianijestswoistympierwszymprzybliżeniem,którebędziezgłębiane
wdalszychbadaniach.KsiążkapowstałajakoczęśćprojektuNarodowegoCentrum
NaukiKulturajakościwpolskichuczelniachwyższych2014/13/B/HS4/015812014/13/B/
/HS4/01581.Chciałbymserdeczniepodziękowaćrecenzentom,kolegomuczestni-
czącymwbadaniachidyskusjach,będącychźródłeminspiracji,atakżerodzinieza
cierpliweznoszeniekolejnejobsesjimężaiojca.
