Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
8
Wstęp
jakimśmistycznymbytem,zespołemtajemnychsiłtkwiącychwsubstancji
szkoły,samowystarczalnychicałkowicieautonomicznych.Tobowiemuczeń
inauczycielzawszewostatecznościdecydująotym,jaksięzachowaćwdanej
sytuacji,copowiedzieć,gdziepójść,zkimitp.Problempolegajednaknatym,
bydociekaćdlaczegotorobią,odczegozależykierunekisiłaichdążeń.Dla-
tegomożna(abyćmożenawetnależy)badaćkulturęszkołytak,jakgdyby
miałaonawspomnianąodrębność.Powstającanapodstawiedziałańuczest-
nikówżyciaszkolnego,kulturawpewnymmomencieulegaswoistejauto-
nomizacji,niedającsięzredukowaćdocechwłaściwychpodmiotomją
wytwarzającym.Wniejtobowiemłącząsięróżnewpływyioddziaływania,
jakimpodlegaszkolneżycie.
Wpierwszej,analityczno-teoretycznejczęścipracyanalizujęistotękultu-
ryszkoły,opisujęjejelementy,pokazującprzytymgłówneichdeterminan-
ty.Jestwięcwniejmowaowartościach,normachiwzorachzachowań
szkolnych.Poruszamtakżezagadnienierytualizacjiżyciaszkolnego,by
następnieprzejśćdorozważańzwiązanychzesposobamizagospodarowy-
waniaprzestrzeniszkolnej.
Wczęścidrugiejprzedstawiammetodologicznepodstawybadań,inspira-
cjebadawcze,problemyimetodywykorzystywanewtokupostępowania
badawczego.
Trzeciaczęśćjestodniesieniemdokwestiipodejmowanychwpoprzed-
niejczęścizuwzględnieniemzgromadzonegomateriałubadawczego.Pre-
zentujęwniejodpowiedzinapostawionepytaniabadawcze.Wzakończeniu
przedstawiamwnioskizbadań.Całośćzamykabibliografiaianeks.
