Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
12
Częśćpierwsza
Poczwarte,możemysiękoncentrowaćnasymboliceszkolnej,odkrywa-
niusensówtradycjiszkolnej,obyczajowości,rytuałachczyceremoniach
odgrywającychważnąrolęosobotwórczą.Patrzącztakiejperspektywyna
rzeczywistośćszkolną,mamyskłonnośćdopodkreślaniaroli„podskórnego”
planużyciaszkoły.Tuwłaśniepozostając,dotykamyzagadnieniakultury
szkoły.Wtakiejperspektywieszkołajestmiejscemszczególnym,wktórym
realnośćcodziennychzdarzeńprzeplatasięzsymbolikąznakówiwielością
znaczeńzamkniętychwtejsymbolice.
Wartoprzypomnieć,żeanalizowaniesposobówfunkcjonowaniadowolnej
organizacjiczyinstytucjiprzezpryzmatjejkulturyupowszechniłosięnajsze-
rzejwsferzeprzedsiębiorczości.Tamwłaśnienajwcześniejodkrytowyraźną
zależnośćpomiędzyjakościątakiejstrukturyajejkulturąwewnętrzną
1.Po-
wstałydyscyplinynaukowe,którezaprzedmiotswojegobadaniaprzyjęłyprze-
strzeńwyznaczonąobyczajamizbiorowymi,wzoramizachowańinormami
zjednejstrony,amożliwościamiosiąganiacelówindywidualnychigrupowych
zdrugiej.Zbiegiemczasurefleksjanadtymizagadnieniamistałasięnieod-
łącznączęściąpowszechnegomyśleniaoinstytucjachedukacyjnych.Mówimy
dziś,żeszkołymająwłasnąkulturę.Trzebazatemzadaćpytanie,costanowitę
kulturęijakiefunkcjepełnionawcodziennymżyciuszkolnym.
Przyglądającsiętemużyciumożemydostrzec,żewznacznymstopniu
jegoprzebiegwyznaczazbiórszkolnychrytuałów,regulującychcodzienne
stosunkiinterpersonalne.Niebagatelnedlaniegoznaczeniemateżbardziej
lubmniejskomplikowanasiećzwyczajówisankcjiorazpewienszczególny
kodmoralnynanichoparty.Mamytamdoczynieniazwielościągier,ich
zasadami,grupamiuczestniczącymiwtychgrach,wytwarzającymiwłaściwe
sobieceremonieznimizwiązane.Istniejątamswoistetradycjebędące
przedmiotemestymydlajednychiobiektemkontestacjidlainnychczłon-
kówszkolnejzbiorowości.
Nauczyciele,dyrekcjaszkoły,uczniowie,rodzice–wszyscyoniposwo-
jemuodczuwająsytuacjeskładającesięnażycieszkolne.Czasemnawetnie
uświadamiająsobie,dlaczegotakjeoceniają,cotkwiuźródełichkonkret-
nychzachowań.Niezawszeumiejąwskazaćprzyczynyiuzasadnićsens
swoichbieżącychzachowań,niekiedyintuicyjnietylkowyczuwają,żemają
doczynieniazjakąśsiłąsterującątymizachowaniami.Natenulotnyaspekt
1Ilustracjąmogątubyćnastępującepublikacje:J.Kulpińska,S.Rudolf,Ustrójpracyiparty-
cypacjapracownicza,Warszawa1993;B.Berger(red.),Kulturaprzedsiębiorczości,tłum.
K.W.Frieske,Warszawa1994;Ch.Hampden-Turner,A.Trompenaars,Siedemkulturkapitalizmu:
USA,Japonia,Niemcy,Francja,W.Brytania,Szwecja,Holandia,tłum.D.Gostyńska,Warszawa
1998;G.Hofstede,Kulturyiorganizacje:zaprogramowanieumysłu,tłum.M.Durska,Warszawa
2000;K.Doktór,K.Konecki,W.Warzywoda-Kruszyńska(red.),Praca,gospodarka,społeczeń-
stwo:studiaiszkicesocjologicznededykowaneProf.JolancieKulpińskiej,Łódź2003.
