Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
18
ROZDZIAŁ1.OPRZySZŁOŚCIOŚWIATy
Globalizacjamaswojeprzełożenienawyzwania,przedjakimistoipol-
skaoświata:
1)programynauczaniapowinnyzawieraćtreścizwiązanezedukacjąkul-
turową;
2)wiedzaoświecieprzekazywanawszkolemaznaczeniepraktyczne;kie-
dyśnauczaniegeografiiświatamiałoznaczenieogólnopoznawcze,dzisiaj
natomiastmaznaczeniebardzopraktyczne–zdużymprawdopodobień-
stwemmożnapowiedzieć,żewprzyszłościabsolwenciszkołyalbobędą
pracowaćwegzotycznychkrajach,albodlafirmpochodzącychztych
krajów;
3)polskaoświatauczestniczywglobalnymwyściguoto,którysystemna-
uczanajlepiej(zob.testyPISAiinnerankingimiędzynarodowe);
4)szybkośćdostępudowiedzyniejestczynnikiem,któryutrudniaeduka-
cję;większośćludziwroku1975nigdybynieuwierzyła,żewroku2000
milionyludzinacałymświeciebędąwstaniejednocześnieprzeszukiwać
dokumentyzzasobówmilionówkomputerównacałymświeciewciągu
mniejniżjednejsekundy.
Wtabeli2przedstawionoewolucjęparadygmatówedukacji.Wynika
zniej,żeobecniedominującymparadygmatemjestlokalność,czylikon-
centracjaswojejaktywnościnanajbliższymotoczeniu(m.in.wzakrestego
pojęciawchodzitworzeniespołeczeństwaobywatelskiego)orazglobalność,
czyliświadomośćmiędzykulturowa,gotowośćdoaktywnościnaglobalnym
rynkupracyitp.
Tabela2.Ewolucjaparadygmatówedukacji
Okres
1000–1870
1871–1980
1981–2000
2001–2010
Obszaroddziaływania
Jednostka
Lokalny
Krajowy/narodowy
Globalny(np.mobilni
nauczycielepodróżujący
doróżnychlokalizacjina
świecie–flyingfaculty)
Podmiot
Garstkaludzi
Niektórzyludzie
Wieluludzi
Większośćludzi
Dominującyparadygmat
Myślenieidziałanieindywi-
dualne
Myślenieidziałanielokalne
Myślenienarodoweidziała-
nielokalne
Myślenieglobalneidziałanie
lokalne
Źródło:T.Townsend,Thinkingandactingbothlocallyandglobally:FromSustainabilitytoStrategic
Leadership,referatnakonferencjęATINER,Ateny,24–26maja2010.
