Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Rekonstrukcjetożsamościżyciamłodzieżywspółczesnej
41
Równieważnejestwytwarzaniewnimprzekonania,żejestważny,wartoś-
ciowyizdolnydodziałaniawżyciuorazżemożemiećwpływnakształt
swojejbiografiiświata,wktórymżyje.Występujetutajzdecydowaneod-
rzuceniewszystkichpedagogikautorytarnychiodgórnegonarzucaniadecy-
zjiiwyborów.Topedagogika,którawewczesnymdzieciństwiekonstruuje
sferymikrowolnościdziecka,poto,abywrazzjegodorastaniemprzejśćdo
konstruowaniasfermakrowolności,odnoszącychsiędoważnychdecyzjiży-
ciowych.Istotnymkomponentemtakiegopodejściajestkształtowanienawy-
kudostrzeganiapozytywnych(aniewyłącznienegatywnych)stronwżyciu,
wrzeczywistościiwinnychludziach.
3.Pedagogikakrytycznegomyśleniaidystansu
Celemtakiejpedagogikibyłobykonstruowaniekompetencjiwzakre-
siekrytycznegomyślenia,ajednocześnieposiadaniadystansudotakich,
przesyconychwładząkonstrukcjiżyciaspołecznego,jak:ideologianeolibe-
ralnegosukcesu(wtymrównieżnaterenieszkoły),medykalizacjaiflpraw-
nicyzacja”życia,jegoinstytucjonalizacjaibiurokratyzacja,jakrównież
zjawiskawskaźnikowaniatożsamości.Ważnabyłabytakżedyspozycja
dystansudoideologiikonsumpcjiikonsumpcyjnejprzyjemności,społecz-
nieskonstruowanychróżnorodnychflniepokojów”,jakrównieżwszelkich
ideologiioraztychpoglądów,któreaspirujądoprzejęciaroliflWielkich
Idei”(czywielkichmetanarracji).Pedagogikakrytycznegomyśleniaidy-
stansumiałabywięccharakterzdecydowanieantyfundamentalistyczny.
Ważnybyłbywniejtakżedystanswstosunkudoofertypopkulturowej
idryfującejnieograniczonejwolności(czypoczuciawolności),którajestdla
niejtypowa.Byłabytotakżezdolnośćdodostrzeganiamakro-imikroform
działaniawładzy(którawspółcześnieczęstofunkcjonujejakoformaznie-
walającejwolności).
Wszystkotonieoznacza,żejestemzwolennikiemoporuwobecspołecz-
negoiedukacyjnegosukcesu,instytucjispołecznych,ideiiideałów,kultury
popularnej,massmediówczykonsumpcjisamejwsobie.Pedagogikakry-
tycznegomyśleniaidystansuzmierzałabynatomiastdowytworzeniawmło-
dymczłowiekudyspozycjidonawykuanalizymechanizmówwładzy(kultu-
rowej,społecznej,ekonomicznejczypolitycznej),tkwiącejwprzywołanych
wyżejformachżyciaspołecznego,praktykachczyfenomenach.Byłabyto
pedagogika,którejcelemjestniedopuszczeniedobezkrytycznegoibezwład-
negolubfatalistycznego,względniewręczprzeciwnie,euforycznegopodpo-
rządkowaniasiętejwładzy.
