Mnemotechniki

Joanna Skibska

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-7850-151-0

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2012

Liczba stron:

216

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Skibska, Joanna. Mnemotechniki. Red. . Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2012, 216 s. ISBN 978-83-7850-151-0

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Skibska, J.

T1 Mnemotechniki

PB Oficyna Wydawnicza IMPULS

PP Kraków

YR 2012

SN 978-83-7850-151-0

Bibliografia BibTex:

@Book{ 43766, author = "Skibska, Joanna", editor = "", title = "Mnemotechniki", publisher = "Oficyna Wydawnicza IMPULS", year = "2012", address = "Kraków", isbn = "978-83-7850-151-0" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Skibska, Joanna

ED -

TI - Mnemotechniki

PB - Oficyna Wydawnicza IMPULS

CY - Kraków

PY - 2012

SN - 978-83-7850-151-0

ER -

Netografia (standard APA):

Skibska, Joanna. Mnemotechniki [baza danych online] Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2012 [dostęp: 17 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/mnemotechniki-joanna-skibska-43766.

Dziecko, rozpoczynając naukę w klasie I, wkracza w magiczny świat nabywania nowych wiadomości i umiejętności, kształtuje swój stosunek do wykonywanej pracy, podejmowanych zadań oraz otaczającego świata. Interesuje się tekstem pisanym, co budzi w n...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-7850-151-0

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2012

Liczba stron:

216

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wstęp7
1. Wieloaspektowość problematyki dotyczącej procesu czytania11
1.1. Teoretyczne podstawy czytania, pamięci i mnemotechnik – analiza literatury11
Czytanie11
Pamięć15
Mnemotechniki19
1.2. Fizjologiczno-psychologiczne podstawy czytania22
1.3. Semiotyczne aspekty czytania28
1.4. Metody nauki czytania32
1.5. Wybrane koncepcje nauki czytania35
Koncepcja Mariana Falskiego35
Koncepcja Jana Zborowskiego37
Koncepcja Ewy i Feliksa Przyłubskich39
Koncepcja Heleny Metery40
Koncepcja Bronisława Rocławskiego41
Koncepcja Jadwigi Cieszyńskiej42
Koncepcja Glenna Domana45
2. Trudności w nabywaniu umiejętności czytania – wybrane zagadnienia49
2.1. Specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu49
2.2. Wybrane koncepcje etiologiczne trudności w czytaniu54
Koncepcja genetyczna54
Koncepcja hormonalna54
Koncepcja fragmentarycznych deficytów rozwojowych55
Koncepcja konfliktu dominacji półkulowej55
Koncepcja mikrouszkodzeń ośrodkowego układu nerwowego55
Koncepcja neuropsychologiczna56
Koncepcja zmian strukturalnych i zakłóceń czynnościowych ośrodkowego układu nerwowego56
Koncepcja pedagogiczna58
Koncepcja psychodysleksji58
2.3. Ryzyko dysleksji i jego symptomy59
Koncepcja psycholingwistyczna59
2.4. Spostrzeganie wzrokowe a trudności w czytaniu63
3.1. Praca terapeutyczna – ujęcie terminologiczne w literaturze pedagogiczno-psychologicznej69
czytania i pisania69
3.2. Wybrane metody terapii72
Metoda Dobrego Startu72
Metoda symboli dźwiękowych73
Program rozwijający percepcję wzrokową Marianne Frostig74
Newella C. Kepharta75
Metoda 18 struktur wyrazowych76
Terapia trudności w uczeniu się czytania i pisania oparta na wyćwiczeniu zaburzonych funkcji78
Terapia neuropsychologiczna według Dirka Bakkera81
trudnościami w uczeniu się – zmiany systemowe84
4. Metodologiczne podstawy badań własnych91
4.1. Problematyka badań91
4.2. Hipoteza robocza, zmienne i wskaźniki94
4.3. Metody, techniki i narzędzia badawcze98
4.4. Charakterystyka zmiennej niezależnej – czynnika eksperymentalnego105
4.5. Organizacja i przebieg badania eksperymentalnego oraz dobór badanych grup108
5. Poziom funkcji podstawowych – wyniki badań111
5.1. Percepcja wzrokowa badanych uczniów111
5.2. Percepcja słuchowa badanych uczniów121
5.3. Motoryka mała badanych uczniów126
6. Mnemotechniki jako czynnik eksperymentalny wspierający nabywanie umiejętności czytania i pisania – wyniki badań własnych133
w nabywaniu przez dzieci umiejętności czytania – wyniki badań początkowych133
6.2. Wpływ mnemotechnicznych środków i metod na nabywanie umiejętności czytania – wyniki badań eksperymentalnych140
6.3. Mnemotechniki a nabywanie umiejętności pisania165
6.4. Efektywność programu niwelowania trudności w nabywaniu umiejętności czytania i pisania – analiza porównawcza uzyskanych wyników179
Podsumowanie wyników badań i wnioski195
Postulaty metodyczne do pracy z uczniem z trudnościami w czytaniu i pisaniu198
Bibliografia201
Spis schematów213
Spis rysunków214
Spis tabel216
Spis wykresów218

J.Skibska,Mnemotechniki,Kraków2012

ISBN:978-83-7850-151-0,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2012

1.1.Teoretycznepodstawyczytania,pamięciimnemotechnik–analizaliteratury

–analizatorów:wzrokowego,słuchowego,kinestetycznego;

–procesówmyślowychodpowiedzialnychzawłaściwąanalizęisyntezę

informacji,ichprzetwarzanieorazkojarzeniezposiadanymdoświad-

czeniem.

Autorkapodkreśla:

[...]abydzieckomogłozzainteresowaniemuczyćsiętejumiejętności,musiod

początkunaukiprawidłoworozumiećznaczenieznakówgraﬁcznych,musi

uczyćsięnamaterialecośoznaczającym(Brzezińska,1987,s.33),

czylitakim,któryrozumieimaondlaniegojakieśznaczenie.

Wszerokimujęciutejumiejętnościmożnawyróżnićtrzyintegralniepołą-

czoneaspektyczytania,któretworząpoziomy(schemat1):techniczny,seman-

tycznyikrytyczno-twórczy.

Schemat1.

Aspektyczytania

TECHNICZNY

•umiejętnościamicząstkowymisą:rozpoznawanie,kojarzenie

iróżnicowanieliterorazgłosek

•istotątegopoziomujestkojarzeniegrafemówzfonemami

iodwrotnie

•technikaczytaniaipisania

SEMANTYCZNY

•umiejętnościcząstkowetokojarzenierozpoznanychznaków

zdoświadczeniemorazrozumienieznaczeniasłowaizdania

wzależnościodkontekstu

•czytaniezezrozumieniem

KRYTYCZNO-TWÓRCZY

•umiejętnościamicząstkowyminatympoziomiebędą

reﬂeksyjneikrytycznedokonywaneocenyprzeczytanychtreści

wkontekściedoświadczeńjednostkiorazichinterpretacja

zakładającarozumieniedosłowneiprzenośne

•stawianiepytańiposzukiwanienowychrozwiązań

•czytaniekrytyczno-twórcze

Źródło:opracowaniewłasnenapodstawieZakrzewska,1996;Brzezińska,1987;Malmquist,1987.

Wrozwojuczytaniawyróżniasiędwiefazy(Gleason,Ratner,2005):przed-

piśmiennąipiśmienności(schemat2).Fazaprzedpiśmiennatookrestworzenia

siępodwalinjęzykapisanego.Wfazietejpojawiasięjedenzpredykatorów

przyszłychosiągnięćwczytaniu–świadomośćfonologicznajakozróżnicowa-

nyzbiórumiejętności.Wpierwszejkolejnościopanowywanyjestpodziałna

sylaby,następniewyodrębnianiegłosekwnagłosieorazwygłosie,nakońco-

wymetapiepojawiasięumiejętnośćwyodrębnianiapojedynczychfonemów.

Brak wyników

Mnemotechniki

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra