Mnemotechniki

Joanna Skibska

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-7850-151-0

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2012

Liczba stron:

216

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Skibska, Joanna. Mnemotechniki. Red. . Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2012, 216 s. ISBN 978-83-7850-151-0

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Skibska, J.

T1 Mnemotechniki

PB Oficyna Wydawnicza IMPULS

PP Kraków

YR 2012

SN 978-83-7850-151-0

Bibliografia BibTex:

@Book{ 43766, author = "Skibska, Joanna", editor = "", title = "Mnemotechniki", publisher = "Oficyna Wydawnicza IMPULS", year = "2012", address = "Kraków", isbn = "978-83-7850-151-0" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Skibska, Joanna

ED -

TI - Mnemotechniki

PB - Oficyna Wydawnicza IMPULS

CY - Kraków

PY - 2012

SN - 978-83-7850-151-0

ER -

Netografia (standard APA):

Skibska, Joanna. Mnemotechniki [baza danych online] Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2012 [dostęp: 29 06 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/mnemotechniki-joanna-skibska-43766.

Dziecko, rozpoczynając naukę w klasie I, wkracza w magiczny świat nabywania nowych wiadomości i umiejętności, kształtuje swój stosunek do wykonywanej pracy, podejmowanych zadań oraz otaczającego świata. Interesuje się tekstem pisanym, co budzi w n...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-7850-151-0

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2012

Liczba stron:

216

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wstęp7
1. Wieloaspektowość problematyki dotyczącej procesu czytania11
1.1. Teoretyczne podstawy czytania, pamięci i mnemotechnik – analiza literatury11
Czytanie11
Pamięć15
Mnemotechniki19
1.2. Fizjologiczno-psychologiczne podstawy czytania22
1.3. Semiotyczne aspekty czytania28
1.4. Metody nauki czytania32
1.5. Wybrane koncepcje nauki czytania35
Koncepcja Mariana Falskiego35
Koncepcja Jana Zborowskiego37
Koncepcja Ewy i Feliksa Przyłubskich39
Koncepcja Heleny Metery40
Koncepcja Bronisława Rocławskiego41
Koncepcja Jadwigi Cieszyńskiej42
Koncepcja Glenna Domana45
2. Trudności w nabywaniu umiejętności czytania – wybrane zagadnienia49
2.1. Specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu49
2.2. Wybrane koncepcje etiologiczne trudności w czytaniu54
Koncepcja genetyczna54
Koncepcja hormonalna54
Koncepcja fragmentarycznych deficytów rozwojowych55
Koncepcja konfliktu dominacji półkulowej55
Koncepcja mikrouszkodzeń ośrodkowego układu nerwowego55
Koncepcja neuropsychologiczna56
Koncepcja zmian strukturalnych i zakłóceń czynnościowych ośrodkowego układu nerwowego56
Koncepcja pedagogiczna58
Koncepcja psychodysleksji58
2.3. Ryzyko dysleksji i jego symptomy59
Koncepcja psycholingwistyczna59
2.4. Spostrzeganie wzrokowe a trudności w czytaniu63
3.1. Praca terapeutyczna – ujęcie terminologiczne w literaturze pedagogiczno-psychologicznej69
czytania i pisania69
3.2. Wybrane metody terapii72
Metoda Dobrego Startu72
Metoda symboli dźwiękowych73
Program rozwijający percepcję wzrokową Marianne Frostig74
Newella C. Kepharta75
Metoda 18 struktur wyrazowych76
Terapia trudności w uczeniu się czytania i pisania oparta na wyćwiczeniu zaburzonych funkcji78
Terapia neuropsychologiczna według Dirka Bakkera81
trudnościami w uczeniu się – zmiany systemowe84
4. Metodologiczne podstawy badań własnych91
4.1. Problematyka badań91
4.2. Hipoteza robocza, zmienne i wskaźniki94
4.3. Metody, techniki i narzędzia badawcze98
4.4. Charakterystyka zmiennej niezależnej – czynnika eksperymentalnego105
4.5. Organizacja i przebieg badania eksperymentalnego oraz dobór badanych grup108
5. Poziom funkcji podstawowych – wyniki badań111
5.1. Percepcja wzrokowa badanych uczniów111
5.2. Percepcja słuchowa badanych uczniów121
5.3. Motoryka mała badanych uczniów126
6. Mnemotechniki jako czynnik eksperymentalny wspierający nabywanie umiejętności czytania i pisania – wyniki badań własnych133
w nabywaniu przez dzieci umiejętności czytania – wyniki badań początkowych133
6.2. Wpływ mnemotechnicznych środków i metod na nabywanie umiejętności czytania – wyniki badań eksperymentalnych140
6.3. Mnemotechniki a nabywanie umiejętności pisania165
6.4. Efektywność programu niwelowania trudności w nabywaniu umiejętności czytania i pisania – analiza porównawcza uzyskanych wyników179
Podsumowanie wyników badań i wnioski195
Postulaty metodyczne do pracy z uczniem z trudnościami w czytaniu i pisaniu198
Bibliografia201
Spis schematów213
Spis rysunków214
Spis tabel216
Spis wykresów218

J.Skibska,Mnemotechniki,Kraków2012

ISBN:978-83-7850-151-0,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2012

Rozdział1.Wieloaspektowośćproblematykidotyczącejprocesuczytania

Drugimpredykatorempostępówwczytaniujestzdolnośćdorozpoznawania

liter.Udowodniono,żeszybkośćnazywanialiterlubliczbznaczniewpływana

rozpoznawaniesłów.

[...]poopanowaniuczytaniaprzezprzeciętnedzieci,ichumiejętnośćnazy-

wanialiterszybkoosiągapoziompłynnościczyautomatycznościbliskipozio-

mowidorosłych,cosugerujedwukierunkowywpływczytaniananazywanie

(Gleason,Ratner,2005,s.452–453).

Schemat2.

Fazyrozwojuczytania

ROZWÓJCZYTANIAUDZIECI

OKRESPRZEDPIŚMIENNY

OKRESPIŚMIENNOŚCI

Kształtowanieszybkości

rozpoznawaniainazywanialiter

Pojawieniesięświadomości

fonologicznejjako

zróżnicowanegozbioru

umiejętności

Kształtowaniezdolności

słownikowej

Rozróżnianieliteroraztworzenie

skojarzeńlitera–dźwięk,co

stanowifundamentprzejścia

zokresuprzedczytelniczego

wokresczytelniczy

Rozpoznawaniedobrzeznanych

słów–fazalogograficzna

Automatyzacjapodstawowych

umiejętnościczytania,główny

naciskpołożonynadekodowanie,

dzieckouczysięspecyficznych

związkówpomiędzygrafemem

afonemem–fazaalfabetyczna

Wzrastapłynnośćidentyfikacji

słóworazznaczenianabiera

procesrozumienia–faza

ortograficzna

Źródło:opracowaniewłasnenapodstawieGleason,Ratner,2005,s.452–455.

Fazynabywaniapiśmiennościsąprzedmiotemwieludyskusji,wynikających

zistnieniaioddziaływaniaróżnychczynnikówwpływającychnanaukęczytania,

wśródktórychnależywymienić:

–wczesnykontaktzdrukiem,

–indywidualnestrategieuczeniasię,

–układmocnychisłabychstronuczącegosię,

–metodynauczania.

Etapyfazypiśmiennościto(Gleason,Ratner,2005,s.455):

–

znajomośćirozpoznawanieliter

,natymetapiedzieckotworzyreper-

tuarskojarzeńlitera–dźwięk,będącychpodstawąprzejściaodokresu

przedczytelniczegodoczytelniczegoorazrozpoznajekilkapodstawo-

wychsłów,np.własneimię;

–

etaplogograﬁczny

,wczasiektóregodzieckorozpoznajetylkodobrze

znanesłowa;

–

etapalfabetyczny

jestpierwsząformalnąfazączytania;natymetapie

dzieckouczysięspecyﬁcznychzwiązkówzachodzącychmiędzyliterą

Brak wyników

Mnemotechniki

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra