Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1.1.Specyfikazawoduiprofilzawodowynauczyciela
edukacjiwczesnoszkolnej
15
.
nieprzewidywalnośćzachowańnauczycielskich–rezultatyba-
dańpedeutologicznychmogązostaćpodważone,ponieważdotyczą
osobowościizachowańludzkich,
.
ambiwalencja–pracynauczycielatowarzysząwyborypomiędzy
dwomaskrajnymiopcjamiczystanowiskami,np.należywprowadzać
nowerozwiązania,alejednocześnienierealnejestzrezygnowanie
zdotychczasowegostylupracy(Szempruch2013,s.19-20).
Ponadtoospecyficezawodumożedecydowaćtakżeokreślonytyposo-
bowościzawodowej,którywprzypadkuopisywanejprofesjimożnaprzypisać
dotypuspołecznego–jednegozsześciuwyodrębnionychprzezamerykań-
skiegopsychologaJohnaLewisaHollanda(za:Kwiatkowski2013)(pozostałe
to:typrealistyczny,badawczy,artystyczny,przedsiębiorczyorazkonwencjo-
nalny).Typspołecznyosobowościzawodowejcharakteryzujeosoby,któreuna-
stawionesąprzedewszystkimnapomaganie,nauczanieiwspółpracęzinnymi
ludźmi,których,dziękibardzodużejempatiiiwysokimkompetencjominter-
personalnym,potrafiązrozumiećznacznielepiejniżprzedstawicieleinnych
typów.Toidealiści,którychcelemjestniesieniepomocyinnym.Korzystają
ztechnikwywieraniawpływu,byinformować,szkolić,leczyćiuczyć”(Kwiat-
kowski2013,s.108).
Kwestiepedeutologiczneokazująsięmiećznaczenietakżewewcze-
snejedukacji.Wobszarzepedeutologiiwczesnoszkolnej,jakpisząJózefaBa-
łachowiczorazZuzannaZbróg,uMożnazauważyćwyraźnątendencjędoak-
centowaniaznaczeniawiedzyosobistejnauczycieli,rozwijanejwcodziennych
doświadczeniachwmiejscupracy–takżepodczasstudiowania.Znaczącemiej-
scewproblematycekonstruowaniawiedzypedagogicznejnauczycieliodgrywa
kwestiakontekstuspołecznego,umiejscowieniapracynauczycielawokreślo-
nymmiejscu,czasieiprzestrzeni”(Bałachowicz,Zbróg2021,s.140).
Wpracyprzyjętojakoobowiązująceokreśleniesformułowaneprzez
BożenęGrzeszkiewicz(2002,s.284),którapodzielapogląd,iżuzewzględu
naspecyfikęswojejpracy,nauczycieledukacjiwczesnoszkolnejpowinienbyć
organizatorem,jakrównieżkoordynatoremcałokształtużyciaiaktywności
dzieckaorazswojej,inicjatoremistymulatoremprocesówrozwojowychiedu-
kacyjnych,partneremwspomagającymindywidualnyrozwójdziecka”.
Analizującwizerunekwspółczesnegonauczyciela,StanisławKorczyński
(2004,s.37)jestzdania,żeupowinienonodznaczaćsiębogatąosobowością,
posiadaćrozległąwiedzę,miećróżnorodnezainteresowaniaorazumiejętności,
byćhumanistą,któryjestwrażliwynasprawyludzkie,życzliwąisprawiedliwą,
propagatorempostępowychidei,utalentowanymkierownikiemprocesudy-
