Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Deweya,Lawrence’aKohlberga,ErikaEriksonaczy
dowcześniejszychpropozycji:JanaÁmosaKomenskiego,Johanna
FriedrichaHerbarta)itych,którzywmniejszymlubwiększym
stopniupróbowaliodpowiedziećnapytania:Czymjestijakajest
efektywnośćuczeniasię?Jakiesąjegorezultaty/wyniki?
Teoriadoświadczeniapercepcyjnegoosobyuczącejsię,rozwoju
intelektualnegodzieckawedługPiageta(Wadsworth,1998),
obejmujeczterystadia:
sensoryczno-motoryczne,
przedoperacyjne,
operacjikonkretnych,
operacjiformalnych.
Wstadiumpierwszymwłasnośćpercepcyjnadziecka(osoby
uczącejsię)poleganajegouzależnieniuodsensorycznych
imotorycznychnarzędziuczeniasię.Trudnopowiedzieć,czyuczy
sięświadomieprzezinstrukcję,czyprzezwarunkowanie
instrumentalne.Jesttofazakształtowaniaumiejętności(myślenia
działaniami).Dopieropodkoniectejfazydziałaniaulegają
internalizacjiizaczynająsiętworzyćpierwszesymbole
reprezentacyjne.Przejściedostadiumprzedoperacyjnegowiążesię
zjakościowązmianąwłasnościpercepcyjnejdziecka.Potrafijużono
używaćsłówisymboli.Jestaktywne,odwołujesię
dowcześniejszychdoświadczeń,potrafijewykorzystywać,
nazywać,naśladować.Myśleniemacharakterintuicyjny.Wydaje
się,żeprzyswajaniewówczasprzekonańkulturowychrozpoczyna
sięodichpraktycznegostosowania,anastępnieuczącysięnabywa
świadomieowychprzekonańrozumianychjakoumiejętności.
Tostadium,jakokontynuacjapoprzedniego,zdydaktycznego
punktuwidzeniaodnosisiędowiedzydeklaratywnej–wiedzy„jak”.
Jestprzyjęciemprzezosobęuczącąsiępostawyaktora
wwyłuszczonymwcześniejznaczeniu.Występujetutajdominujący
dzisiajtransmisyjnysposóbrozumieniaiuprawianiaedukacji.
Następnazmianawłasnościpercepcyjnychosobyuczącejsię
zachodziwrazzprzejściemdostadiumoperacjikonkretnych.
Pojawiasięwówczaszdolnośćdowykonywaniaoperacji
intelektualnych,rozumowaniezaczynamiećcharakter
systematycznychczynnościumysłowych(mentalnych).Dziecko
potrafinp.porządkowaćprzedmiotywewłaściwejkolejnościpod
względemnasileniaokreślonejcechy(szeregować)orazgrupować
