Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
Podwpływemspołecznychprzemiankreowanesąnietylko
społeczneoczekiwaniawobecedukacji,lecztakżewyobrażenia
otym,jakaonapowinnabyć(stawaćsię)naróżnychpoziomach
kształceniaorazjakąodpowiedzialnośćzaniąpowinnyponosić
poszczególnepodmiotyplanująceiwdrażającezmianywjej
obszarze.Dwanajważniejszepodmiotytonauczycieliuczeń
–nanichskupiająsiękonsekwencjetychżespołecznychprzemian
ioczekiwań,ponieważtylkoedukacjagwarantującaniepodważalną
jakośćkompetencji,umiejętnościiwiedzybudujekapitałjednostki
docelowoprzekładającysięnakapitałspołeczny(Chrzanowska,
2010).
Tylkoedukacjaukierunkowananaosobę,anieprogram,maszanse
przygotowaćuczniadodorosłegożyciaorazstworzyćmądreirozwijającesię
społeczeństwoopartenawzajemnymszacunku,poszanowaniugodności
iautonomiijednostki(Skibska,2019,s.143).
Książkastanowiprezentacjęwybranychnajistotniejszychkwestii,
którepowinnybyćuwzględnianewanalizieiprzemyśleniach
towarzyszącychdziałaniomnarzeczprojakościowychwdrożeń
izmian,ukierunkowanychnawsparcienauczycielaiucznia
wprzestrzeniedukacyjnej.
Wpierwszejczęścitomu,zatytułowanejKierunki
odpowiedzialnejedukacji,znalazłsiętekstAndrzejaGofrona
stanowiącyrekonstrukcjękulturowądoświadczeniapercepcyjnego
osobyuczącejsięwkoncepcjachJeanaPiageta,Lwa
S.Wygotskiego,Jerome’aBrunera.Autorukazujezmianę
epistemologicznąodpsychologicznegodokulturowegosposobu
widzeniaefektywnościdydaktycznej,comożestanowićprzesłankę
przejściaodtransmisyjnegodokonstytutywnegosposoburozumienia
iuprawianiaedukacji.Kolejnyartykuł,autorstwaJulityOrzelskiej,
jestpróbąupomnieniasięoedukacjęistotnąegzystencjalnieoraz
ukazania„sferyirracjonalności”wzachowaniachadresatówdziałań
