Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
obowiązkiemsystemuedukacji[...](Marek,2001:31).
Potrzebytemającharakterindywidualnyipowinnybyć
diagnozowane(awkonsekwencjizaspokajane)według
spersonalizowanychkryteriówwynikającychzcech
potencjałukażdegodziecka.Azatempotrzeba
edukacyjnajestwarunkiemniezbędnymdoopanowania
przezucznianauczanejkompetencji(zob.także
Brzezińska,Jabłoński,Ziółkowska,2014)1.
Określeniespecjalnepotrzebyedukacyjne
doczekałosięwieluinterpretacjiwdyskursie
edukacyjnymipsychologiczno-pedagogicznym.
Dyskusyjnajestsamanazwa,będącakalką
angielskojęzycznegoterminu
specialeducationalneeds
(SEN),czasemrozszerzanegoiwyodrębniającego
niepełnosprawnośćjako
specialemotionalneedsand
disabilities
(SEND),gdyżniekażdyuczeńzespecjalnymi
potrzebamiedukacyjnymijestosobą
zniepełnosprawnością,np.uczeńzADHDlub
zdeficytamikategoryzowanymiwkategoriach„dys”
–dysleksja,dysgrafiaczydyskalkulia(zob.Plichtaiin.,
2017:13).Określeniespecjalnepotrzebyedukacyjne
pojawiłosięwkluczowymdlanauczaniaintegracyjnego
raporcieMaryWarnockz1978roku,odnoszącymsię
dosystemukształceniawWielkiejBrytanii(Warnock,
1978).Wraporcietymautorkawskazujenakonieczność
zmianypodejściadouczniazniepełnosprawnością
poprzez:ścisłąwspółpracęzrodzicami,konsultacje
iporadnictwopedagogówspecjalnych,powołanie
odpowiedniegociaławspomagającegoidopasowania
kryteriówocenypostępów.Coistotne,postulujesiętakże
