Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
zmianęnazewnictwazwiązanegozniepełnosprawnością
narzeczokreśleńmniejstygmatyzujących,jakwłaśnie
specjalnepotrzebyedukacyjne(
specialeducational
needs
).Ustalonorównież,żecelewychowania
inauczaniawszystkichdziecipowinnybyćtakiesame,
natomiastprogramymodyfikowaneidostosowane
dostopniairodzajuzaburzeńdziecka(zob.takżeDuToit,
Forlin,2009;Zaffran,2007;Baglieri,Shapiro,2017).
Psychologowieedukacjiipedagodzyzwracająuwagę
naistnieniedwóchróżnychgruppotrzebindywidualnych
złączonychzedukacją.Specyficznepotrzeby
edukacyjnesązwiązanezkonkretnymetapemrozwoju
dziecka,naktórywpływmająindywidualne
doświadczeniażycioweorazzmianyrozwojowe
zdeterminowaneczynnikamibiologicznymi
ioddziaływaniamiotoczeniaspołecznego.Ich
respektowaniesprowadzasiędotworzeniawarunków
sprzyjającychzaspokajaniupodstawowychpotrzeb
rozwojowych,różnicowaniaformoddziaływania
dydaktycznegoorazdostosowywaniaformpomocy
doprofilutrudnościwuczeniusięlubtrudnościspołeczno-
emocjonalnychdoświadczanychprzezuczniów.
Natomiastspecjalnepotrzebyedukacyjnewynikają
zindywidualnejspecyfikirozwojowejdziecka,naktórą
wpływająróżnorodnedeficytylubprzeciwnie,
ponadnormatywnezdolnościujawniającesięwróżnych
etapachrozwojuwsferzesomatycznej,psychicznej
ispołecznej.Wsparcierozwojuuczniówztymrodzajem
potrzebwymagaprzedewszystkimcałościowejdiagnozy
obejmującejichsytuacjęrozwojową,jakośćotoczenia
